課堂教學(xué)中師生的有效互動淺析

張雪姣

課堂教學(xué)中師生的有效互動淺析

張雪姣

語文是高中階段的重要課程，高中課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的閱讀、寫作水平，以及學(xué)生在高考中的總成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常采用灌輸式的方法來進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，教學(xué)效率不夠理想。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文課堂上的教學(xué)方式也越來越多樣化，加強了師生之間的互動，從而使得課堂氣氛更加活躍，也拉近了師生之間的距離。但是如何加強師生之間的有效互動，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，提高語文的教學(xué)效率，仍然是廣大教師值得深思的問題。筆者將總結(jié)自己的工作經(jīng)驗，對于高中語文課堂教學(xué)中師生的有效互動進行淺析。

一、課堂上師生有效互動的方法

（1）加強課堂上的有效提問

提問是課堂上最常使用的教學(xué)方法，無論在哪一課程的學(xué)習(xí)中，教師都會或多或少的進行提問。提問能夠增強師生之間的互動程度，促進學(xué)生將注意力集中在課堂上，提高課堂的有效性，但如何選擇有效的問題進行提問是教師應(yīng)該深刻思考的問題。在課堂上，教師所提的問題應(yīng)該具有科學(xué)性。從難易程度來說，問題難度不應(yīng)過大，問題太難容易打擊學(xué)生的自信心以及聽課的積極性；同樣，問題的難度也不宜過小，問題太容易達不到讓學(xué)生進行思考的效果。另外，對于提問對象的選擇也是一門學(xué)問，教師應(yīng)時刻掌握學(xué)生聽課的情況，當(dāng)一些學(xué)生開始出現(xiàn)注意力分散的情況時，教師就可以對其進行提問，及時將學(xué)生的思路拉回課堂上。在一個學(xué)生回答完畢之后，教師還可讓認真聽課的學(xué)生對其答案進行補充，對于較為認真聽課的那一部分學(xué)生來說，也是一種鼓勵。

教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠增強師生在課堂上的有效互動，使學(xué)生更加積極參與到教學(xué)活動中來，同時，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂上來。以《一杯牛奶》一課為例，教師在講解《一杯牛奶》時，發(fā)現(xiàn)小麗思想開小差，便可對對小麗進行提問，為什么一杯牛奶對于文中這個小男孩來說，能夠發(fā)揮這么大的作用？文章結(jié)尾處男孩說一杯牛奶的價值與昂貴的醫(yī)藥費是相同的，表達了男孩怎么樣的心情？讓小麗有意識地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并通過問題讓引發(fā)學(xué)生對于文章的深思。

（2）鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂上的權(quán)威，學(xué)生對于教師“唯命是從”，即便教師講錯了，學(xué)生也不敢提出質(zhì)疑。但是實際上語文是一門開放性很強的課程，其有很大的探討空間，并且語文的教學(xué)需要學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力。如果一再對學(xué)生的意見進行壓制，就會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育背景的教學(xué)模式里，課堂上師生的關(guān)系是平等的，當(dāng)學(xué)生對教師所說的意見不認同時，可以提出相關(guān)的質(zhì)疑，也可以據(jù)理力爭。同時，教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出質(zhì)疑，不但是對于自己不懂的部分進行提問，還能對于自己不認同的部分提出自己的看法，并告知學(xué)生，每一個同學(xué)的意見都會被尊重，無論學(xué)生所提出的意見是對是錯，教師都會對學(xué)生的意見進行深思，并與學(xué)生進行進一步探討。

例如，教師在講解《千篇一律與千變?nèi)f化》時，教師對“千篇一律”與“千變?nèi)f化”下定義，并探討“千篇一律”與“千變?nèi)f化”的相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生對于教師所講的問題持不同意見時，教師可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的感想和看法，同時，教師可對學(xué)生所提發(fā)表的言論進行點評，并求同存異。另外，教師在課堂上還可以通過故意的“犯錯”來讓學(xué)生進行糾正，從而提高學(xué)生在語文課堂上發(fā)言的積極性，達到有效互動的效果，并且能夠強化學(xué)生的記憶。

（3）注重師生之間合作關(guān)系

在新的教育背景下，學(xué)生主張個性，渴望得到重視，渴望自己的想法能夠被認可。因此，教師在課堂上，可適當(dāng)與學(xué)生進行合作，讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值，深刻體會到自己在教學(xué)活動中的主人翁意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生之間的合作能夠有效幫助學(xué)生實現(xiàn)探索式、研究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。同時，師生之間的相互合作，能夠很大程度地拉近師生之間的關(guān)系，促進師生關(guān)系的平等、和諧，還能對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)。

師生之間在語文課堂上的合作應(yīng)該體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的幫助上。例如，在進行寫作教學(xué)時，教師可幫助學(xué)生尋找相關(guān)的素材，并啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行寫作；在對散文進行教學(xué)時，教師可以和學(xué)生一起朗讀；在組織一些益智游戲時，教師可以與學(xué)生一起完成等?？傊?，課堂上師生合作的方式有很多種，但是無論采用哪一種合作方式，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實際情況來進行教學(xué)。

二、有效互動在課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有效活躍課堂氣氛

在課堂上進行有效互動能夠有效活躍課堂氣氛，加強師生之間的互動程度，增強課堂的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而提高高中語文課堂的教學(xué)效率。課堂上的有效互動能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

（2）有效促進師生關(guān)系的和諧

在課堂上進行有效互動能夠拉近師生之間的關(guān)系，促進師生和諧，提高師生在教學(xué)過程中的配合度與默契度。教師和學(xué)生在課堂上以“朋友”的關(guān)系來展開教學(xué)，教師不再是課堂上唯一的權(quán)威，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和陪伴者。教師和學(xué)生之間是平等的、民主的。

（3）有效提高教學(xué)效率

灌輸式的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠積極主動，學(xué)習(xí)效率極低。教師在課堂上與學(xué)生進行有效互動，能夠以多種形式來展開教學(xué)，教師在進行互動過程中能夠根據(jù)學(xué)生各方面的特點來展開教學(xué)，因材施教，并能夠隨時掌握學(xué)生聽課的狀況，將學(xué)生的注意力有效集中在課堂上，提高課堂的教學(xué)效率。

語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀能力，從根本上來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生的有效互動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。在進行互動的過程中，學(xué)生的表達能力，辨析能力以及團隊合作的能力都能得到很大的提高，還能夠促進師生關(guān)系的和諧，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，實現(xiàn)師生之間的共贏。

★作者單位：江蘇宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)。