如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育

◆陸 嬌

(秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué))

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透生命教育

◆陸 嬌

(秦皇島北戴河新區(qū)侯里小學(xué))

對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展生命教育提出了看法，明確滲透生命教育的重要性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了分析。對(duì)如何使數(shù)學(xué)課堂和生命教育有效結(jié)合，讓學(xué)生了解更多的生命知識(shí)提出以下看法和解決策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生命教育 策略

一、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透生命教育

作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識(shí)，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會(huì)公德，會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育

小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購(gòu)買的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購(gòu)買過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這會(huì)給買賣雙方造成一定的損失。

三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育

每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì)不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育

數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中會(huì)涉及到上下車人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育

數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個(gè)良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，面對(duì)困難勇于面對(duì)。但培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì)常常提醒學(xué)生題目是否抄寫正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會(huì)在提醒下進(jìn)行檢查，把錯(cuò)誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計(jì)算中就會(huì)有意識(shí)地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]彭正.生命教育.青島出版社，2014.

[3]薛紅，劉利平，于海霞.生命教育的價(jià)值與實(shí)施策略研究[J].教育與職業(yè)，2013，(6)：62-63.