從“生”入手，讓學(xué)生作文“活”起來
——淺談當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題與對策

◆明傳棟 姜 蘭

(山東臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第六中學(xué))

從“生”入手，讓學(xué)生作文“活”起來
——淺談當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題與對策

◆明傳棟 姜 蘭

(山東臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第六中學(xué))

伴隨著中考、高考的改革，語文已經(jīng)在學(xué)生考試科目中牢牢占據(jù)著主體地位。因此，在語文上考個高分已經(jīng)成為學(xué)子們的共同心愿，那占據(jù)語文成績將近半壁江山的作文就會成為學(xué)子們青睞的寵兒。因此，作文教學(xué)已然成為語文教學(xué)過程中最重要的一環(huán)?？梢哉f，作文教學(xué)的成與敗，已經(jīng)意味著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成與敗?；诖?，作文教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中已經(jīng)占據(jù)著不可替代的首要地位。由此，教師就必須清楚現(xiàn)行中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并由此而摸索出一套切實可行的教學(xué)思路。

作文教學(xué) 問題 對策

一、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.我們老是在喊“素質(zhì)教育”，可是我們還是逃脫不了“應(yīng)試教育”的囚籠。分，分——學(xué)生的命根。帶著家庭的寄托，戴著“知識改變命運”的有色眼鏡，學(xué)生把“死讀書”看做是自己的終極標(biāo)準。于是，他們的生活大多被所謂的“讀書”占據(jù)。你如果問問自己的學(xué)生：你的周末、假期是怎樣度過的？相信，他們的答案會讓自己大跌眼鏡：在寫無窮無盡的作業(yè)，在讀一本又一本的“書”，在看一集加一集的電視劇，在玩一個復(fù)一個的游戲……所以說，現(xiàn)在“安靜”的孩子們，已經(jīng)遠離了社會，更遠離了大自然。但細數(shù)我們眼中的“文章達人”，他們無不有著豐富的人生閱歷，有他們對自然、對社會的那份傾注。詩仙李白飽覽山川美景，詩圣杜甫飽嘗人間苦暖，“知青作家”飽受生活洗禮……他們的傳世佳作，無不是對生活、對自然、對社會那獨一份的所感與所悟。

2.日記，是我們教師鍛煉學(xué)生寫作一個不可或缺的好幫手?？墒?，現(xiàn)在的學(xué)生懶于動腦。可以說，他們的寫作，純粹是應(yīng)付老師的硬性作業(yè)而已；所謂的日記也無非是一些“流水賬”式的事件積累，湊足字數(shù)、篇數(shù)罷了。平常翻閱他們的日記，總能看到很多很多的簡單記錄：今天穿了什么衣，吃了什么飯，說了那些話，上了那些課，學(xué)了那些知識……可以說，現(xiàn)在的學(xué)生寫日記，已經(jīng)背離了“利用日記培養(yǎng)學(xué)生良好語言思維、能力并積累素材”的初衷。所以說，日記已經(jīng)成為中學(xué)作文體系中的一個短板。寫“機械式”、應(yīng)付性作文，大有學(xué)生在。

3.范文的引領(lǐng)在習(xí)作中是有作用的，但是過重的依賴就會適得其反。在日常的作文批改中，就會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典作文模式的套改，造成了文章結(jié)構(gòu)的臃腫、混亂。如有些學(xué)生盲目崇拜在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，只要寫作就硬性使用小標(biāo)題式或題記式。乍一看，很吸引眼球，但細一看，卻是多余的，打破了結(jié)構(gòu)的整體性，就像一棵大樹枝干長了一個大瘤子，不完美了。其實，這就是我們的學(xué)生不能活用自己所學(xué)的“技巧”而造成的。光看著別人模特穿的衣服好看，就盲目套在自己臃腫的身體上，勢必難受！因此，套用也已經(jīng)成為現(xiàn)行中學(xué)生寫作的一大詬病。

4.廚師做飯要有拿手菜，我們學(xué)生寫作文同樣也得有你的“拿手菜”。比如，魯迅靠的是深刻的思想去吸引讀者，朱自清卻是用情感去感動讀者，金庸卻要用他的武俠情懷去感染讀者……如今中學(xué)的考試作文，一般不會在文體上進行限制，留給了考生充足的自由發(fā)揮空間。但有的學(xué)生，就不知所措了。我常給我的學(xué)生們說：豬肉好吃，羊肉可口，驢肉鮮美，但讓你一鍋燴了，那會怎樣呢？想想，就會讓人反胃。所以，當(dāng)今的中學(xué)生還有很多沒有形成自己獨當(dāng)一面、得心應(yīng)手的寫作方式。

5.語文教學(xué)主要兩大塊：課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練。學(xué)生從課文中學(xué)到的只是課外閱讀理解答題技巧，在作文課上學(xué)到的只是寫作技巧。有的同學(xué)作文雖寫得漂亮，但閱讀題做得一塌糊涂；有的同學(xué)閱讀理解答題水平高，但作文很“平庸”。這就形成了我們平常所說的兩張皮，理論與實踐相脫離，答題與寫作相脫離，最終會影響語文整體水平的提高。

二、解決以上幾個突出問題的有效嘗試

1.讓學(xué)生走出簡單的作文課堂，走出學(xué)校，走向大自然，走進社會。只有這樣，才能讓他們找到寫作的“真正源泉”，才能激發(fā)他們的寫作熱情，才能真正做到“言之有物”，才能真正踐行“我手寫我心”。大自然的智慧是無窮盡的，大社會是大學(xué)問。因此，我們教師有責(zé)任更有義務(wù)當(dāng)好學(xué)生走進自然和社會的導(dǎo)師。所以，在上作文課之前，我就會先了解學(xué)生的“生活”與“經(jīng)歷”，然后確定作文訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，并提前布置好上課前的準備工作。如讓他們寫一個人，我就會在前一周就通知他們，在課余時間或周末對所要寫的人進行細致的觀察和了解，形成寫作素材，最后，才是課堂上的寫作。這樣，學(xué)生的寫作言之有物了，得的分數(shù)高了，就會對學(xué)生有了正確的導(dǎo)向。自然而然，他們就會形成屬于自己的寫作方式，就會有對自然、對社會那獨一份的感悟。

2.著名作家巴金先生曾這樣說過：“只有寫，你才能真正會寫?！敝挥星诰毠P，從能真正寫出好文章。日記，就是我們達到勤練筆既省勁又有效的一個好方式。很多成名的小作家，他們都有寫日記的習(xí)慣。像韓寒，在新概念作文大賽前就已經(jīng)寫了很多本的日記。因此，我很重視學(xué)生的日記寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，對日記，我有我的理解：不是每天都記，而是把有意思、有啟發(fā)、受感動、有所悟的一天記下來；不需要長篇大論，更不是寫文章，要的就是短而有價值的“小豆腐塊”。再者，我在學(xué)生寫日記時，特別強調(diào)一點：在課本中學(xué)到的寫作技法，要有目的地使用，以致形成一兩種技法成為你的“拿手菜”，用起來得心應(yīng)手。如在八下第一單元中，我就先抑后揚的寫法做一強調(diào)，提倡同學(xué)們嘗試使用這一手法。在翻看他們的日記時，我很欣慰地看到他們的進步。

3.教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的、各式各樣的范文，讓他們自我選擇，找出得心應(yīng)手的寫作模式，加以練習(xí)，最終形成適合自己的寫作模式。就像食品，有酸的，有甜的，有苦的，有辣的，個人口味不同，他所喜歡的食物也就會不同，但都能吃得有滋有味。因此，幫助學(xué)生找到適合他們自己的寫作模式是我們教師必須認真考慮并做到的；學(xué)生也必須一以貫之，勤加練習(xí)，最終形成自己的寫作套路。“題記+卒章”“前鋪+后染”“細節(jié)+感悟”“點+面”等等記敘文的寫作套路，已經(jīng)成為學(xué)生們寫作得高分的殺手锏了。

4.做人要有個性，寫作更要有風(fēng)格。這風(fēng)格就是讓讀者對你有深刻的印象，一提起你的作文，就能說出個道道：這個學(xué)生的立意很有特點——或真實，或準確，或深刻，或新穎等等；那個學(xué)生的語言有味道——或生動形象，或樸實感人，或飽含深意，或詼諧幽默等等；還有學(xué)生的書寫有看頭——或美觀大方，或結(jié)構(gòu)合理，或大小適中，或遒勁有力等等?？傊?，你寫的作文，應(yīng)該有足夠強的亮點去打動讀者，他才會給你在正常分值內(nèi)加分。

5.閱讀題和作文，占據(jù)了語文的大片江山。閱讀題中的文章都是佳作，那我們能做的了題，就說明我們有寫好作文的慧眼。可惜，我們把用慧眼看到的，沒有內(nèi)化為我們心靈深處的寫作資本。平常，我就會有意識地選一些中考滿分作文，印刷并發(fā)放到每一個學(xué)生手中。他們多讀幾遍，并把感興趣的地方畫出來，背誦。最后，找準生活中的切入點，依葫蘆畫瓢，隨意而寫，并在小組中交流，形成寫作心得。久而久之，讓作文貫穿語文教學(xué)的始終，依托閱讀真正達到提高作文水平的目的。

總之，作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的“硬骨頭”。怎樣去啃？相信各有各的門道?！爸灰枷氩换拢k法總比困難多。”前人已經(jīng)給予我們自信?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！睆闹校覀兠靼琢恕俺种院恪钡囊饬x。在作文教學(xué)的征途中，必定還會有荊棘，但我們靠“自信和堅持”這雙堅實的臂膀，定能讓學(xué)生作文“活”起來。