案例教學在高職船舶工程類專業(yè)課程中的應用研究

陳永芳，林型平

(浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江　舟山　316021)

?

案例教學在高職船舶工程類專業(yè)課程中的應用研究

陳永芳，林型平

(浙江國際海運職業(yè)技術學院，浙江舟山316021)

摘要：通過研究高職船舶工程類專業(yè)課程教學中如何開展案例教學，培養(yǎng)學生掌握船舶修造過程中的安全管理、事故管理、安全技術等基本知識，具備分析船舶修造中安全事故和安全管理的能力，能夠編制船舶修造中安全事故應急救援預案，進行安全管理和安全技術管理，為今后修造船工作及從事安全管理打下基礎。

關鍵詞：案例教學；船舶工程；安全管理

0引言

船舶修造行業(yè)危險作業(yè)多，如：高處作業(yè)、密閉艙室作業(yè)、明火作業(yè)、起重吊運作業(yè)等，存在著火災、爆炸、物體打擊、起重傷害、觸電、職業(yè)病、中毒窒息、機械傷害、車輛傷害等危險源，發(fā)生事故的幾率比較高。而造成事故的原因不外乎是人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)等[1]。因此在船舶工業(yè)的發(fā)展過程中，積累了許多的典型安全事故案例，據統(tǒng)計，在這些安全事故的發(fā)生中，90%以上是人的不安全行為所造成的事故。

前車之轍，后者之鑒。安全事故的典型案例是可以引以為鑒的，避免類似事故發(fā)生是當前職業(yè)教育中需要向廣大學生宣灌的一項重要教育內容，特別是在船舶工程類專業(yè)課程教學中開展安全生產案例教育，提高學生的安全事故分析能力和安全操作技能，顯得十分必要。

1關于案例教學的含義

案例教學并不是指在課堂上多舉幾個例子。作為眾多教學方法中的一種，案例教學已被推廣到醫(yī)學、法學等諸多學科領域。顧名思義，案例教學是指以教學內容和教學目的為根本出發(fā)點，并經教師在前期做好充足準備，將學生帶入某個典型案列情形中，通過師生相互配合對這個案例進行問題討論和分析，達到解決問題、做出決策的目的。從結構上看, 案例教學包括3個組成部分[2]：

載體：即案例。案例所描述的情形一般是從以往的工作中挖掘出來的，具有很強的代表性，其往往也很容易出現(xiàn)在今后很長一段時間的現(xiàn)實工作中。與一般形式的故事相比，案列只是對某一事件或事實的如實描述，而不對該事件或事實本身作任何分析與討論。

過程：傳統(tǒng)的教學方法以教師演講或講解為基礎，在此過程中教師往往是主動的，學生往往是被動的。而案列教學通過案列分析與課堂討論的形式讓學生參與進來，極大地提升了學生的主動性。案例教學最重要的環(huán)節(jié)是案例分析，在這個環(huán)節(jié)上的主導者不是教師，而是學生。這時學生需要自行閱讀所給材料，提取案例所表述的實質，發(fā)現(xiàn)其中的問題并能給出某些具有實際意義的解決方案或方法。案例討論同樣是案例教學中不可或缺的一部分。在討論過程中，學生成為了主體，不再是傳統(tǒng)教學中被動接受或單一進行知識的學習，而是全體學生各抒己見，多對多的分享交流。在整個案例教學過程中，學生都有參與權和言論權，這樣既能加深他們對案例情景的理解，又能互相修正或完善他們對案例本身的分析。

目的：案例教學最核心的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生運用理論知識解決實際問題的能力，尤其是“分析能力”和“決策能力”。在此過程中，學生在學習知識的同時也在運用知識，真正實現(xiàn)舉一反三，學以致用。

2案例教學的局限性

許多研究者提出：案例教學費力又耗時，通常是高投入低收效。一方面，任課教師的專業(yè)知識和教學能力很難同時達到采用案例教學所需要的高度。另一方面，采用案例教學時所需要的教學資料往往比選取傳統(tǒng)教材更難獲得，即使獲得了也不一定都是合適教學的。此外，僅僅通過幾個案例的學習，學生得出的結論往往是“片面化及高度概括化”的?？紤]到案例教學本身具有的開放性特點，最終對學生的考核評估也很難做到客觀公正。因此在實際教育教學活動中，應用案例教學成功的還是比較少的，很多只停留在研究過程中。

3提高案例教學有效性的對策

教學者對所采用案例的書面表述應準確客觀，不能有歧義。教學者選擇的案例在難易度上應與學生當前的知識水平和運用能力相匹配，同時可以提供給學生在案例學習中所需的相關資料。此外，教學者應在前期制定好對學生的學習狀況進行評估的方法與準則，并必須階段性地對學生的學習情況進行檢查，以確保他們按預期的方向發(fā)展、取得進步。在案例教學過程中，教學者應給出多個視角來引導學生，而不是直接給出問題的答案，這樣可以大大改善案例教學的實效性。

4相關學科的案例教學實踐與研究

在現(xiàn)有的案例教學成功者中，有部分學者對案例教學有相應的實踐與研究。其中，郭銀發(fā)提出，開展海事案例分析，對海上碰撞事故的典型案例進行了實例分析，有助于提高海運安全管理水平，確保航運安全高效[3]。

海軍廣州艦艇學董金康在《航海學》課程教學中開展案例教學實踐，分析案例教學在航海教學中所具有的重要意義及實際操作時應注意的事項, 強調說明案例教學不但可以成為航海理論教學的有益補充, 而且能夠作為航海理論教學的重要組成部分[4]。

廣州民航職業(yè)技術學院將案例教學法運用到《航空安全與事故防范》課程教學中，提出運用事故鏈理論分析事故案例、運用REASON模式分析事故案例的方式[5]。

案例教學不僅有助于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，也有助于師資隊伍建設，但在這方面的案例教學研究相對比較少，有必要將案例教學運用于高職船舶工程技術教育，探求案例教學的特色。同時，船舶安全生產的相關案例庫資源尚未構建，因此這方面的研究可以填補這一空白。

5高職船舶工程類專業(yè)課程案例教學實踐與研究

船舶工程類專業(yè)群公共課程有一門課是《船舶修造安全概論》。課程內容主要包括安全管理概論、事故管理、事故應急救援預案、船舶修造安全管理、船舶修造安全技術等內容。它所涉及的法律法規(guī)及船舶修造企業(yè)對安全的規(guī)定主要是以文字描述為主，內容枯燥單調，教學實施起來比較困難，難度大，教學效果也不好。因此針對《船舶修造安全概論》課程現(xiàn)狀，如何改變教學理念，重構教學內容，以案例教學為主要手段成了教師研究課程的主要思路。為此我們圍繞案例教學的三個構成要素，開展了以下針對性的研究：

(1)船舶修造安全事故案例教學的載體研究

以產學合作為基礎，以文獻收集、產學合作調研的方式，通過文獻檢索、校企合作的船舶修造企業(yè)、安全監(jiān)督管理部門等多渠道，收集整理修造船幾年來發(fā)生的各類安全事故案例資源。

根據不同事故案例，分門別類編寫事故案例分析及對策，著重對每起事故發(fā)生的主要原因進行分析，并對每類事故的特點及預防對策進行綜合性簡述，力求理論上起指導作用，實踐中能提供安全保障。

篩選建設船舶工程專業(yè)適用的安全事故教學案例庫，以行動研究為指導，開展案例教學與船舶工程職業(yè)教育課程的整合。

在具體授課過程中，船舶修造安全事故案例教學的載體選擇是否正確直接關系到教師教學成功的與否。因此，教師選擇課堂教學的載體必須非常慎重，一般教師可以選擇與課程教學內容相符的1～2例安全事故案例，可以是文字描述，最好轉化成為多媒體，甚至是視頻案例進行教學。每單元教學內容以講故事的形式展開，聲情并茂，吸引學生的注意力，通過教學過程的遞進，完成教學內容，同時不斷在教學實踐中總結，完善。另外應不斷從企業(yè)中獲取相關課程資源甚至視頻資料，以補充教學的內容及教學方式。

(2)船舶修造安全事故案例課堂創(chuàng)新的研究

教學過程的重點是課堂，課堂的主體是教師和學生。教與學必須有機地統(tǒng)一，課堂才會激發(fā)正能量。由此課堂教學必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關鍵在于對構成課堂教學的環(huán)節(jié)諸如教學內容、教學目的、教學手段和方法、教學環(huán)境、教學反饋等最基本要素的激活[6]，因為課堂教學過程，正由它們來相互作用、相互聯(lián)系，共同構成了教學的全過程。

船舶修造安全事故最主要的是去改變以往教師“滿堂灌”的講授方式，來突顯學生主體的教學模式。充分考慮學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展，讓學生主動參與到教學活動中來，增強課堂創(chuàng)新的活力，提升學生學習的趣味性、讓學習從被動轉變?yōu)橹鲃樱匆覍W為我要學。

當然課堂教學創(chuàng)新需要改變的還有教學環(huán)境和教學方法。調整課堂教學環(huán)境，由純教室變?yōu)槠髽I(yè)現(xiàn)場、實訓室及教室三結合，注重教學環(huán)境的開放性，吸引學生的求知欲。調整教學方法，由課堂系統(tǒng)教學變?yōu)榈谝徽n堂與第二課堂的銜接、理論教學與實踐教學的銜接，充分挖掘學生們的學習潛力，嘗試在小組合作分析、班級集體討論等基礎上，以研究性學習等理論為指導，積極開辟第二課堂，組建相應學生社團，組織“船舶修造安全事故案例分析競賽”等活動，促進安全事故案例教學方式的多樣化，提高案例教學的有效性，達到課程教學的最終目的。

(3)船舶修造安全事故案例教學的目的研究

船舶修造安全事故案例教學的實施可以解決傳統(tǒng)課程教學中普遍存在的理論為主，實踐為輔，甚至缺失實踐的教學現(xiàn)狀，改變了以往許多教師僅僅為了傳授知識，完成教學任務而進行的簡單教學活動。安全事故案例教學的開展不僅要求教師不斷深入企業(yè)，行業(yè)收集第一手資料，更能通過資料編寫教學素材，積累資源，豐富教學內容，提升教學觀念，轉變教學手段，是教師專業(yè)成長的途徑，更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神的載體。

船舶修造安全事故案例教學的實施也提高了高職學生的分析思維能力、知識掌握程度和團隊合作能力。通過開展案例教學，特別是對安全事故案例分析及對策的學習，培養(yǎng)了學生解決實際案例的能力，改變了以往讓學生系統(tǒng)掌握與解決案例有關的法學知識等方面的誤區(qū)。

6結語

隨著沿海地區(qū)在船舶修造業(yè)等海洋重工產業(yè)的快速發(fā)展，安全生產面臨新的嚴峻形勢。船舶修造企業(yè)生產安全事故仍處在易發(fā)期、高發(fā)期。堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，遵守安全生產法律法規(guī)，遵守企業(yè)安全生產規(guī)章規(guī)程，杜絕“三違”行為，有效防止安全事故的發(fā)生，確保安全生產，在高職船舶工程類專業(yè)學生的課程教學中開展安全事故案例教育，有以下幾個重要意義：

(1)通過重大安全生產事故的典型案例教育，有助于學生高度重視安全生產的重要性，培養(yǎng)學生的安全意識。

(2)通過案例教學，提高學生的分析與思維能力。案例教學是變死記硬背為活學活用，變生搬硬套為靈活善變的載體[7]。現(xiàn)實工作中，許多安全生產事故不是單一原因造成，學生在教師的指導下，對案例進行系統(tǒng)的、客觀的分析。通過案例的收集、整理與調研，培養(yǎng)學生的安全事故調研能力，為今后從事船舶修造安全管理提供能力基礎。

(3)通過開展案例教學，從合作企業(yè)中開發(fā)船舶修造安全事故典型案例等課程資源，有助于產學合作，校企結合，把企業(yè)安全文化融入到教學中，時刻把安全意識貫穿于整個教學過程，讓每一位準員工做到“安全在我手中，安全伴我前行”，以便將來較快適應企業(yè)安全管理。

(4)通過開展案例教學，有助于教師站在船舶工程安全管理的學科發(fā)展前沿。教師根據不同的收集案例加以組合、分門別類收集典型案例整理為教學資料，結合課程單元設計有效地實施教學。所以，案例教學不但可以促使教師積極參與學術研究，還能不斷汲取案例教學理念，始終站在本學科發(fā)展的前沿來豐富專業(yè)理論。

參考文獻：

[1]夏正江，梅珍蘭．案例教學縱覽：分析與評論[J]．外國中小學教育，2004，(10)：19-25.

[2]董金康．航海學理論教學中引入案例教學的探討[J]．航海技術，2002，(2)：71-72．

[3]郭銀發(fā)．分析案例強化本質提高海運安全管理水平[J]．武漢航海，2006，(2)：8-16.

[4]顧錚．將案例教學法運用到《航空安全與事故防范》課程教學的探索與實踐[J]．中國民航飛行學院學報，2006，17(4)：27-29.

[5]朱建業(yè)，王浩宇．構建軍事學案例教學庫初探[J]．高等工程教育研究，2005(3)：90-93．

[6]張英華，凌培全．案例教學法創(chuàng)新研究與應用[M]．北京：經濟科學出版社，2006．

[7]鄭金洲．案例教學指南[M]．上海：華東師范大學出版社，2000.

A Study on the Application of Case Teaching in Higher Vocational Ship Engineering Courses

CHEN Yong-fang, LIN Xing-ping

(Zhejiang International Maritime College, Zhoushan 316021, China)

Abstract:This paper mainly studies how to apply case teaching in the teaching of higher vocational Ship Engineering courses. Case teaching aims to cultivate students to master basic knowledge of security management, accident management and safety technique in the process of ship building and repair, and foster the students' ability to analyze incidents, security management, prepare accident emergency rescue plans as well as security management and security technology management during ship building and repair, to lay the foundation for careers in ship building and repair and engage in security management positions in the future.

Key words:case teaching; ship engineering; security management

收稿日期：2016-01-14

作者簡介：陳永芳(1968-)， 男，浙江岱山人，副教授，E-mail：cyf@post.zimc.cn。

中圖分類號:G718.5

文獻標識碼：A

doi：10.3969/j.issn.1671-234X.2016.01.012

文章編號：1671-234X(2016)01-0056-04