初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探索

◆魏國(guó)華

(河北唐山市樂(lè)亭縣古河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探索

◆魏國(guó)華

(河北唐山市樂(lè)亭縣古河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。然而，目前的實(shí)際教學(xué)卻沒(méi)有充分重視學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)。提出教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展他們閱讀知識(shí)的內(nèi)容和范圍。教師可以有計(jì)劃地給學(xué)生安排閱讀任務(wù)，并教授給他們基本的閱讀技能，從而逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

初中英語(yǔ) 閱讀水平 閱讀能力

由于我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論長(zhǎng)期停留在閱讀微技能的研究上，忽略了對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的深層研究，學(xué)生閱讀的目標(biāo)是完成相應(yīng)的試題，而非通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章的思想和其表達(dá)的內(nèi)涵。為了改變學(xué)生這種偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀所負(fù)載的知識(shí)、思想、觀念、情感、態(tài)度等，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)教研實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可從以下幾個(gè)方面入手，以提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地安排閱讀任務(wù)

學(xué)生的閱讀理解能力和速度與其年齡、語(yǔ)言知識(shí)和思維能力有關(guān)。閱讀速度受閱讀的要求和讀物難度的制約；而閱讀理解能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、有計(jì)劃的培養(yǎng)才能有所提高。因此，教師提出合理的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并設(shè)定適合學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平的目標(biāo)十分重要。目標(biāo)過(guò)高會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)低又會(huì)影響學(xué)生能力的提高，這就需要教師首先要制定一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃，上好每一節(jié)閱讀課，并向?qū)W生介紹常見(jiàn)的閱讀方法，如保持閱讀的連貫性，堅(jiān)持一定的閱讀量，學(xué)習(xí)和掌握一些閱讀技巧，包括猜詞、預(yù)測(cè)、概括中心，以及對(duì)關(guān)鍵信息的獲取和正確判斷等，這些不但擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，而且提高了學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)，提供不同的練習(xí)材料，提出不同的要求。

二、教授閱讀的基本技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

1.通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)、段落意思的理解等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力。詞語(yǔ)是語(yǔ)言材料的重要組成部分，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累的價(jià)值是不言而喻的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分利用好課文，進(jìn)行詞語(yǔ)積累是最有效的途徑?！敖佑|量和復(fù)現(xiàn)率是學(xué)好外語(yǔ)的要素之一，大量閱讀是提高語(yǔ)言接觸量，增強(qiáng)詞匯復(fù)現(xiàn)率的法寶”(黃遠(yuǎn)振、黃睿，2012)。

2.利用閱讀視覺(jué)感知整體性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。學(xué)生閱讀材料，獲取信息，不是逐詞感知的，決定閱讀速度的主要因素是是否能夠迅速準(zhǔn)確地捕捉文章的主要信息。而要做到這一點(diǎn)，一方面依賴閱讀者語(yǔ)言的熟練程度，另一方面依賴閱讀者對(duì)人腦思維預(yù)測(cè)定勢(shì)的充分利用。一個(gè)語(yǔ)言不熟練或不會(huì)利用思維預(yù)測(cè)定勢(shì)的人，讀文章必然是從一個(gè)單詞“爬”到另一單詞。這種速度的閱讀不僅會(huì)破壞思維的連貫性，而且大量次要信息的干擾會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握中心信息和中心內(nèi)容，無(wú)法對(duì)材料進(jìn)行判斷和推理。因此，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理技能的培養(yǎng)，才能有效地提高學(xué)生的閱讀速度和效率。國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀速度和閱讀技能訓(xùn)練相關(guān)的研究指出要提高閱讀速度只靠練習(xí)是不夠的，還必須有的放矢地介紹一些技巧和方法。在教學(xué)中常用的方法主要有：

(1)限時(shí)閱讀。教師在閱讀前可以選定一些適合學(xué)生水平的英語(yǔ)文章，可以采用計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練法，準(zhǔn)確計(jì)時(shí)閱讀速度，限時(shí)回答問(wèn)題，并且計(jì)算學(xué)生的閱讀速度、理解率、閱讀效率等數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，能及時(shí)獲悉自己的閱讀情況。這樣反復(fù)多次訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度在持續(xù)加快。

(2)培養(yǎng)掃視的習(xí)慣。閱讀時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生雙目快速掃視閱讀材料，盡量做到行行地“掃描”，把視力集中在幾個(gè)詞或詞群的中間，掃視其前后的詞語(yǔ)。但需提醒的是，掃視要抑制發(fā)音器官的活動(dòng)，如不能用心誦、唇誦等。必須由視覺(jué)器官直接感知文字信號(hào)，將文字反映的思維直接映人大腦。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明：人在閱讀時(shí)最大視幅可一次識(shí)別 2O～29個(gè)字母，一般人也可識(shí)別 4個(gè)詞左右。可見(jiàn)，培養(yǎng)掃視法對(duì)提高閱讀是極為有用的。

(3)適度查閱詞典。由于查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，在訓(xùn)練快速閱讀時(shí)，一般不主張查詞典。學(xué)生閱讀遇到生詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們盡是根據(jù)句子所在的上下文判斷它的詞義。

(4)了解中西方文化差異?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(教育部，2012：23)提到“在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

三、通過(guò)洞察文章內(nèi)涵，提升閱讀層次

準(zhǔn)確理解詞句只是閱讀的初步要求。推敲其特定的內(nèi)涵，洞察其深層意義則是閱讀的高層次要求。這就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的篩選能力。實(shí)際上，閱讀是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知行為(胡彬，2008)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在篩選過(guò)程中，往往對(duì)那些比較抽象的概念或判斷迷惑不解，看不出這些概念和判斷之間的細(xì)微差別，因而不能篩選正確的信息，影響了閱讀效果。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的邏輯知識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)、分析句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，判斷出句子的中心詞或概括出句子的中心意思。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)篇的能力，幫助他們分辨和理解文段語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，區(qū)分主要觀點(diǎn)事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，熟悉篇章和段落的組織特點(diǎn)，以便輕松地辨識(shí)文本主旨的發(fā)展脈絡(luò)，把握作者的思路(顧小京，2011)。語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)是學(xué)生閱讀能力中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生完成對(duì)閱讀篇章的高級(jí)階段的理解，因此教師應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)講解和訓(xùn)練。

[1]胡彬．初中英語(yǔ)閱讀者心理特點(diǎn)與閱讀教學(xué)[J]．中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2008，(5)．

[2]黃遠(yuǎn)振，黃睿.中學(xué)英語(yǔ)文學(xué)體驗(yàn)閱讀：理念與策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，(6)．