從護理人才國際化視角探究高職護理英語口語教學中的問題與對策

◆邸穎娜

(黑龍江護理高等?？茖W校)

從護理人才國際化視角探究高職護理英語口語教學中的問題與對策

◆邸穎娜

(黑龍江護理高等專科學校)

目前英語教學中，大班授課制、以聽讀寫為主的考試指向、英語作為外語的社會語言環(huán)境的淺薄等問題嚴重阻礙了學生在口語能力的提高。因此，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和實踐，在教育理論的基礎上，總結(jié)了口試成績加入期末綜合評定成績、小班授課，創(chuàng)造良好課堂氣氛、設計適當?shù)恼Z言活動、推行問答教學方式等對策，以培養(yǎng)訓練學生護理英語口頭交際能力，樹立語言能力者的信心，直面未來職業(yè)生涯。

高職護理 英語口語 問題 對策

英語作為一種國際交往中普遍使用的工具，已經(jīng)越來越受到人們的重視。特別是近幾年，我國加速與國際接軌，對人們的英語口語交際能力提出了更高的要求。護理這個地球人都需要的職業(yè)，更是首當其沖。因此，對高職護理專業(yè)英語教學而言，加強培養(yǎng)學生口頭交際能力已成為當務之急。但值得注意的是，在當前高職護理專業(yè)英語教學中口語教學并未引起足夠的重視，眾多學生碰到說英語難以啟齒，在英語交流方面成了一個無能者，失語者。作為一個教育工作者，我們不得不對此進行反思。

一、英語口語教學中存在的問題

(一)大班授課制的限制

班級學生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復的練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而現(xiàn)在大多數(shù)班級的英語課是上百人的合班大課。班級人數(shù)過多難以組織有效的口語訓練活動，學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

(二)配套語音教材缺乏，多媒體設備配置不到位

英語口語能力是建立在大量的聽英語的實踐基礎之上的。而目前由于學校配套語音教材缺乏和多媒體設備配置不全，學生在課堂上聽英語資料的機會少甚至沒有，這樣直接影響了說的訓練。

(三)心理障礙

對于我校多數(shù)高職學生高考英語成績是在及格線以下的。這說明這些學生在上大學之前的中學英語學得不好，其中絕大多數(shù)學生習慣母語思維，缺乏良好英語學習習慣及學習方法，對英語缺乏興趣甚至反感。那么現(xiàn)在進入護理高等?？扑鶎W的是什么呢？是醫(yī)學護理專業(yè)英語。這類英語是普通英語的詞匯、語法加上醫(yī)護專業(yè)詞匯。這勢必給學生帶來嚴重的心理障礙，使他們對自己的英語能力更加失望，尤其是表達能力。想說說不出，說出來就錯。于是，多數(shù)學生寧可不開口說，對口語練習更是惟恐避之不及。

(四)以聽讀寫為主的考試指向的不良影響

很多學生學習英語的動機就是應付各種考試，目前即便是國內(nèi)四、六級英語考試中的口語測試也處于參考的尷尬境地。在中國，考試指向就是教師的教和學生的學的指揮棒。于是，學生便片面認為進行英語口語訓練是浪費時間，同理為了備考教師教學的重點也放在詞匯、語法、聽力，閱讀、寫作上。學生學習英語像學習古漢語那樣:閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，口語訓練一帶而過，草草了事。因此學生的口語交流能力低也是理所當然的。

(五)英語作為外語的社會語言環(huán)境的淺薄

在中國大陸使用英語交流的場所、環(huán)境少得令人遺憾。當一種語言沒有實用價值時，要讓學習它的人產(chǎn)生強大的動力幾乎是不可能的。同樣，更好地運用某種語言也是與語言習得環(huán)境息息相關的。提高語言的口頭交流能力不能閉門造車。交際教學思想的倡導者歐萊特認為“語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的氛圍中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力”。

二、解決問題之對策

1.口試成績加入期末綜合評定成績中。其分值要突出口語的重要性，占總成績10%～15%為宜。以客觀形勢推動主觀態(tài)度，讓學生主動重視口語，從而提高口語訓練的積極性，同時也增強任課教師在教的過程中對口語教學的重視。

2.用英語組織課堂教學。用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望。

3.小班授課，創(chuàng)造良好課堂氣氛。為了給每個學生足夠的口語訓練機會，班級人數(shù)控制在40人以下為宜。創(chuàng)造良好課堂氣氛鼓勵學生大膽開口。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學生順利說英語。

4.推行問答教學方式。提問具有“集中注意力、激發(fā)學習興趣、啟迪思維、鍛煉口頭表達能力、提供反饋信息”等教育功能。在我的口語課上一般有師問生答、定向生問生答、拓展生問生答三種方式?！皫焼柹稹笔墙處煾鶕?jù)對話情節(jié)提出問題，讓全班同學回答或指定某位同學回答?？疾鞂W生是否已了解對話內(nèi)容?！岸ㄏ蛏鷨柹稹备鶕?jù)課后所給的規(guī)定問題來進行，提問的同學可從規(guī)定問題中任選一道來問，但之后提問的同學所問的問題不得與前面同學的相同，提問的同學可在班級中任意指定一個同學回答。此項活動意圖讓每位同學時刻準備參與或被參與，促使每個同學盡快熟悉對話，積極練習，熟練掌握對話。因為要盡量聽清每個提出的問題，以免重復或答不上，所以也同時練習了聽力。定向生問生答是師問生答的升級版，在理解對話的基礎上，熟讀對話，甚至某些重點句式表達要背下來。那么，要想達到對對話內(nèi)容融會貫通，舉一反三的境界。就需要用拓展生問生答來訓練了。學生根據(jù)對話內(nèi)容自己設計相關問題。如學對話“IsItNormalforMyBabytoVomit？”這個對話講的是嬰兒在出生的最初幾周經(jīng)常嘔吐，其母親帶孩子來醫(yī)院問診。其中，有母親的主述和護士的解釋及護理治療。我教的是護理專業(yè)一年級的學生，他們這學期正好學基礎護理課程，她們把專業(yè)知識與英語對話結(jié)合，按對話所給的范文句式自己創(chuàng)造出前兩輪沒有提過的問題，鼓勵問題外延擴展但內(nèi)核要與對話內(nèi)容相關。有的學生是這么做的。問“Whatarefollowingsignscalled，adrymouth，lackoftears，andfewerwetnappiesthanusual？”答“Dehydration.”翻譯過來是“口干、眼淚少、尿量少這種癥狀被稱為什么？”“脫水?！睂υ捴兄惶岬胶⒆涌迺r無淚，尿布用得少，并沒有提到脫水。這位同學在問答中創(chuàng)造性地加入他的專業(yè)知識，這時教師要非常積極的表揚學生，以期逐漸培養(yǎng)成好的習慣。

5.設計適當?shù)恼Z言活動，激發(fā)學生說英語的熱情。學生的表現(xiàn)欲很強，英語課堂活動設計則給他們提供了廣闊的空間，讓學生每人都能到這個舞臺上去盡情地表演。如對話“The Woman Is in Labor Now.”上課前，教師把這個對話按分娩問診過程配上了六幅漫畫，每幅漫畫配有關鍵詞匯及表達。上課時，把學生六人編為一組，每組一套打亂的漫畫。每個組員分得一張，不能看其他人的畫，用英語描述自己的畫，所有人描述完后，把六張圖連成一個完整的孕婦問診過程。先完成的組，獲得登臺表演的機會。課堂就是舞臺，學生自導，自演把問診過程展現(xiàn)出來。然后，評委老師按完成的快慢，過程順序是否正確，表演好壞給每組課堂表現(xiàn)成績?？谡Z教學設計是多樣的，但都本著“教為指導，練為主線，練中學”的原則。

6.布置背誦任務，強化積累、習慣形成。背誦是積累英語語言和知識的過程，也是訓練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。而且背誦護理專業(yè)工作場景對話，還可以讓學生的專業(yè)與英語工具融合，達到互補雙贏。選擇難度適宜，原版地道的醫(yī)護場景視頻材料可以讓口語訓練事半功倍。模仿背誦原版醫(yī)護語音資料，不但可以幫助學生學習純正的語音語調(diào)，而且國外真實醫(yī)護場景的展現(xiàn)，也可幫其鞏固其專業(yè)知識。一舉兩得。

7.開展多種形式的課外活動，盡可能多地給學生提供展示的舞臺。學生在學得一定護理和英語知識，并建立了穩(wěn)定興趣以后，就不滿足于課堂上所學的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外。這時教師可以指導學生參加演講比賽，語音模擬比賽，“一手精，一口清”比賽。

在改革開放三十幾個年后的中國，朋友的孩子留學了，同事移民了，鄰居是老外-這些現(xiàn)象已司空見慣。這些都說明今日的中國不但是世界的而且世界就在中國。在這種大環(huán)境下，護理和英語這兩個國際化的事物的融合，似乎是一種水到渠成的必然。培養(yǎng)國際化的護理人才是大勢之趨，愿與同行們一起努力。

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