大學(xué)生社會適應(yīng)性調(diào)查研究
——以內(nèi)地某二本院校為例

鄭 怡，劉 洋

(滁州學(xué)院，滁州 239000)

大學(xué)生社會適應(yīng)性調(diào)查研究
——以內(nèi)地某二本院校為例

鄭 怡，劉 洋

(滁州學(xué)院，滁州 239000)

為了了解大學(xué)生的社會適應(yīng)性情況從而進(jìn)一步研究如何提高大學(xué)生的社會適應(yīng)性，本文采用北京師范大學(xué)心理學(xué)院鄭日昌教授編制的《社會適應(yīng)能力診斷量表》[1]，針對內(nèi)地某二本院校的大一至大三學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取了722名同學(xué)填寫調(diào)查問卷。根據(jù)對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，明確新生入學(xué)的適應(yīng)性教育中迫切需要解決的問題，并探討原因和解決方法，從而有利于高校輔導(dǎo)員有針對性地開展相關(guān)的學(xué)生工作，切實(shí)提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力。

高校大學(xué)生；社會適應(yīng)能力；高校輔導(dǎo)員

人的成長過程，即社會化過程，也就是社會適應(yīng)的過程[2]。社會適應(yīng)能力是人類綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是生存和發(fā)展的前提。高校是學(xué)生步入社會的開始，而大學(xué)生的社會適應(yīng)能力是大學(xué)生能否順利進(jìn)入社會、適應(yīng)社會、成功轉(zhuǎn)換社會角色，并相應(yīng)地承擔(dān)社會責(zé)任的能力[3]。當(dāng)代大學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主力軍，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力對于他們自身的就業(yè)成功與否和就業(yè)后的發(fā)展都具有重要的影響。如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力成了一個(gè)非常重要而又迫切需要解決的課題。

一、研究對象和研究方法

(一)研究對象

隨機(jī)抽取該院大一到大三共計(jì)722名同學(xué)(其中男生390人，女生332人)。

(二)研究方法

采用問卷調(diào)查法，現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場收回。共發(fā)放722份問卷，回收722份，沒有無效問卷，最終有效問卷722份。

(三)測量工具

采用北京師范大學(xué)心理學(xué)院鄭日昌教授編制的《社會適應(yīng)能力診斷量表》，該量表已在社會適應(yīng)能力研究領(lǐng)域得到廣泛的使用，共計(jì)20題，單數(shù)題號(1.3.5.7……)是：2分，無法肯定：3分；不是：4分。雙數(shù)題號(2.4.6.8……)是：4分，無法肯定：3分，不是：2分?？偡窒嗉雍螅凑辗?jǐn)?shù)從高到低分為五個(gè)等級進(jìn)行評價(jià)：75—80分：社會適應(yīng)能力極強(qiáng)，無論進(jìn)入何種環(huán)境都能應(yīng)付自如，與人交往時(shí)輕松大方，給人的印象極好。69—74分：社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后能較好地適應(yīng)。57—68分：社會適應(yīng)能力一般，進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后，經(jīng)過一段時(shí)間的努力基本上能適應(yīng)。46—56分：社會適應(yīng)能力較差，對環(huán)境因素比較依賴，容易將自己遇到的困難進(jìn)行錯(cuò)誤的歸因，甚至消沉。45分以下：社會適應(yīng)能力很差，無論在什么樣的新環(huán)境下，即便是經(jīng)過較長的一段時(shí)間的努力，也不一定能夠適應(yīng)，常常困惑到與周圍事物格格不入而十分苦惱。在與他人的交往中，總是顯得拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措。

二、調(diào)查結(jié)果

1.從社會適應(yīng)能力的年級變化可以看出，大學(xué)生的社會適應(yīng)能力與年級呈正相關(guān)，年級越高，社會適應(yīng)能力越強(qiáng)，而大一新生的適應(yīng)能力普遍較差。

2.從社會適應(yīng)能力的性別比較可以看出，男生的社會適應(yīng)能力普遍比女生要高。

3.從調(diào)查問卷的匯總情況來看，大學(xué)生對于新環(huán)境不適應(yīng)的情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)面對陌生環(huán)境感覺很緊張，換了個(gè)環(huán)境會失眠，需要很長時(shí)間才能適應(yīng)；

(2)在陌生人面前感到尷尬，無話可說；

(3)害怕參加集體活動(dòng)，不敢主動(dòng)發(fā)言，感覺心跳很快，容易焦慮，害怕出錯(cuò)，不能很快地融入集體，感覺自己與環(huán)境格格不入；

4.以自我為中心，不能接納別人提的意見和建議，所以在寢室和同學(xué)相處的過程中容易出現(xiàn)摩擦；

5.覺得大學(xué)里的課程很多，內(nèi)容很寬泛，上完課感覺知識點(diǎn)太多，記不住，不適應(yīng)。

圖1 不同年級學(xué)生的社會適應(yīng)能力比較

圖2 社會適應(yīng)能力的性別比較

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查結(jié)果及原因分析

大一新生社會適應(yīng)能力普遍較差[4]，主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。高中階段的教學(xué)模式是填鴨式、應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，老師會將同一個(gè)考點(diǎn)重復(fù)講解很多遍，而大學(xué)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是專業(yè)教育，課程很多，注重自主學(xué)習(xí)，具有廣泛性、開放性、自主性、探索性的特點(diǎn)[5]，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法就比較難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

2.人際關(guān)系敏感。高中同學(xué)基本上都是同一個(gè)地區(qū)，甚至是同一個(gè)城市的同學(xué)，但是大學(xué)的同學(xué)來自五湖四海，生活習(xí)慣、說話方式、性格等各方面都有差異，由于現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，敏感、自我為中心、偏執(zhí)，不能正確認(rèn)識自我和正確評價(jià)他人，不能接納別人提出的意見和建議的性格特征比較明顯，所以在大學(xué)的住校模式下，容易引發(fā)人際關(guān)系方面的問題。

3.課余生活豐富。大學(xué)注重的是各方面能力的綜合發(fā)展，大學(xué)有很多社團(tuán)活動(dòng)，而積極參加社會活動(dòng)不僅僅給生活添加了樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)使得學(xué)生們在活動(dòng)的過程中鍛煉自己，學(xué)會為人處世，促進(jìn)學(xué)生的社會化。但是在高中，學(xué)生的課外活動(dòng)很少，每天都是埋頭學(xué)習(xí)，所以進(jìn)入大學(xué)之后面對種類繁多的社團(tuán)活動(dòng)不太適應(yīng)，無從下手，想?yún)⑴c其中，證明自己的能力，又擔(dān)心出丑，焦慮緊張，內(nèi)心比較矛盾。

(二)提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要性分析

1.社會需要

近年來隨著各高校的不斷擴(kuò)招以及社會人才需求總量的下降，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，而隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對復(fù)合型人才的要求也在不斷提高，企業(yè)重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，重視畢業(yè)生在進(jìn)入新的社會崗位的時(shí)候能否迅速適應(yīng)，為企業(yè)添磚加瓦。所以具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的大學(xué)生才能為社會所用，為社會做貢獻(xiàn)。

2.個(gè)人發(fā)展需要

適應(yīng)能力是人類生存和發(fā)展的前提，而大學(xué)生的社會適應(yīng)能力是大學(xué)生能否順利進(jìn)入社會，并很好適應(yīng)社會的能力，包括人際交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、新環(huán)境適應(yīng)、心理適應(yīng)、挫折適應(yīng)等諸多方面。大學(xué)環(huán)境是社會環(huán)境的一個(gè)縮影，大學(xué)時(shí)期是青少年社會化的重要時(shí)期，適應(yīng)能力不僅僅影響大學(xué)生在校期間的身心健康發(fā)展，同時(shí)影響大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。只有擁有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，才能迅速適應(yīng)環(huán)境，使得大學(xué)生在校期間就能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識自我、鍛煉自我、發(fā)展自我，為畢業(yè)后步入社會做好充足的準(zhǔn)備，順利地完成社會角色轉(zhuǎn)換，在社會中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

(三)提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的對策分析

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)方面。加強(qiáng)入學(xué)教育，介紹大學(xué)教育的要求、方法、目的；介紹從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)需要做出的改變，以及課程的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法；提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而幫助大一新生從高中到大學(xué)的良好過渡。

2.人際關(guān)系方面。積極開展心理健康教育，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)溫暖、開放、包容的集體環(huán)境，加強(qiáng)溝通，提高大學(xué)生的人際交往能力，讓他們擺脫自我為中心的思維模式，在合作中學(xué)會包容、理解、換位思考，懂得責(zé)任、義務(wù)，自覺遵守規(guī)章、制度，從而有助于幫助學(xué)生完成個(gè)體社會化[6]。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面。積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)壓力，提高自我認(rèn)知和社會認(rèn)知，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類社會實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志，提高解決問題的能力、自我管理的能力、能夠從容面對生活中的挫折，主動(dòng)關(guān)注自身的發(fā)展以適應(yīng)社會的需要，畢業(yè)后順利完成從校園到社會的角色轉(zhuǎn)變。

[1] 荷莉，金慧娟，陳志強(qiáng).高校體育課程促進(jìn)大學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的效能性研究[J].浙江體育科學(xué)，2012，34(1)：103-106.

[2] 李雙.論大學(xué)生社會適應(yīng)能力的意義及培養(yǎng)[J].衡水師專學(xué)報(bào)，2003，5(3)：68-71.

[3] 張萍.社會發(fā)展與大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)：目前我國大學(xué)生群體的社會適應(yīng)性危機(jī)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27(1)：1-5.

[4] 呂新.當(dāng)代大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，16(2)：10-11.

[5] 曾志剛，邱紅，毛凌.大學(xué)新生與畢業(yè)生適應(yīng)能力差異的因素分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009(4)：50-51.

[6] 肖云，周卓華，蒲清平.論大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代青年研究，2006(4)：29-33.

The investigation and research on college students’ social adaptability——taking a second-classed universities in China as an example

ZHENG Yi，et al.

(ChuzhouUniversity，Chuzhou239000，China)

In order to further under the situation of college students’ adaptability and further study how to improve the college students’ social adaptability，this paper usesSocialAdaptabilityDiagnosticScalewritten by Zheng Richang professor from Beijing Normal University to survey 722 students with questionnaire from different grades randomly selected in a second-class university in China.According to the analysis to the survey results，the problems that should be solved desperately in freshmen’s adaptability education has been made clearly，the causes and solutions have been explored so as to make college counselors to carry out student work with target，and effectively improve the college students’ social adaptability.

college students；social adaptability；counselors

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.028

2016-07-28

鄭怡(1989—)，女(漢)，安徽滁州，碩士，助教 主要研究思政理論。

G64

A

1009-8976(2016)04-0107-03