語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)高效課堂淺議

徐超

語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)高效課堂淺議

徐超

進(jìn)入高三以后，我們會(huì)看到很多語(yǔ)文老師沉入到編題、選題、做題、講題的題海之中，大題量的訓(xùn)練對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)形成語(yǔ)文能力的確有重要作用，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，題量與成績(jī)之間有時(shí)候并不成正比，甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做過(guò)的題目仍然出錯(cuò)。為什么量的積累沒(méi)有引起相應(yīng)的質(zhì)的變化呢？

語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)課如何變得高效，我覺(jué)得，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科專題復(fù)習(xí)的特殊性，應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：分解細(xì)化考試大綱，精心選擇復(fù)習(xí)題目，重新構(gòu)造教學(xué)模式。

先說(shuō)說(shuō)如何分解細(xì)化考試大綱。

高考語(yǔ)文考試大綱，歷來(lái)簡(jiǎn)明扼要。要想使專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)收到實(shí)效，必須分解細(xì)化考試大綱。只有如此，才能明確知識(shí)要點(diǎn)、能力要求、復(fù)習(xí)范圍等，才能使專題復(fù)習(xí)更具有實(shí)效性和可操作性。如何細(xì)化考綱呢？我們的做法是老師帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)真研讀考試說(shuō)明，然后研讀近三年的高考試題以及高考命題組的分析文章，最后參照多種比較權(quán)威的復(fù)習(xí)用書，進(jìn)行細(xì)化。比如辨析病句，我們要先搞清楚六類常見(jiàn)的病句類型，再將每種類型分解細(xì)化，例如語(yǔ)序不當(dāng)這類病句，我們可以分解細(xì)化為多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)錯(cuò)位、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、副詞位置不當(dāng)、主語(yǔ)賓語(yǔ)顛倒、并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)、前后對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心詞位置不當(dāng)?shù)取７纸饧?xì)化考綱，教師心里明，學(xué)生頭腦清，復(fù)習(xí)起來(lái)對(duì)癥下藥，收效顯著。

再說(shuō)說(shuō)精心選擇復(fù)習(xí)題目。

精心選題是老師必做的一門功課，要做好這一點(diǎn)，需要堅(jiān)持三個(gè)原則：

第一是針對(duì)性

一是針對(duì)考試說(shuō)明的要求，一是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況。針對(duì)考試說(shuō)明精選題目，指的是細(xì)化考綱后的精選題目。因?yàn)楝F(xiàn)在的高考復(fù)習(xí)資料多種多樣，有很多資料上的題目已經(jīng)沒(méi)有價(jià)值了，特別是全國(guó)卷與過(guò)去本省自主命題相比，很多題型都發(fā)生了變化，教師必須懂得舍棄，否則徒勞無(wú)益。而全國(guó)卷的新題型，比如古代文化常識(shí)、文言文斷句、現(xiàn)代文大閱讀選考、多項(xiàng)選擇題、理解性默寫等，則需要教師花費(fèi)時(shí)間專門訓(xùn)練。于是，我們的工作便是針對(duì)細(xì)化的考試說(shuō)明，分別精選題目。如理解并翻譯文言語(yǔ)句這一考點(diǎn)，我們將其分解細(xì)化為“弄清要點(diǎn)，掌握方法，突破難點(diǎn)，遵循步驟”等方面，然后精選題目。針對(duì)學(xué)生精選題目則要根據(jù)學(xué)情區(qū)別對(duì)待。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力掌握得比較好，我們精選題目時(shí)可作淡化處理；有些是學(xué)生中的薄弱環(huán)節(jié)，我們就作強(qiáng)化處理。這樣，我們對(duì)學(xué)情了然于胸，我們所精選的題目才更有針對(duì)性、實(shí)效性。

第二是典型性

題目浩如煙海，教師必須精選。精選題目時(shí)既要注意到知識(shí)和能力點(diǎn)的覆蓋面，又要注意所選題目能夠使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握規(guī)律，求得方法。只有精選這樣的題目，才能收到舉一反三、事半功倍的復(fù)習(xí)效果。選取高考原題或典型的相關(guān)題目，可以使學(xué)生更加自覺(jué)地遵循這些原則，從而提高做題的效率。

第三是適度性

精選題目，應(yīng)注意難易適度，由易及難，講求梯度。如果所選題目過(guò)簡(jiǎn)，就會(huì)使復(fù)習(xí)失去吸引力；過(guò)難，又會(huì)使很多學(xué)生喪失信心。只有選擇難易適度的題目，才會(huì)使學(xué)生既有成就感又有濃厚興趣，有利于學(xué)生擁有良好心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

最后說(shuō)說(shuō)重新構(gòu)造教學(xué)模式。

復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)的教學(xué)，要想上好，重構(gòu)課堂教學(xué)模式變得很重要。以下六步復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式比較實(shí)用，可以嘗試。

第一步，梳理知識(shí)要點(diǎn)

這一步主要是明確考試說(shuō)明要求，分解細(xì)化各知識(shí)要點(diǎn)，把握難點(diǎn)。這樣，才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)做到目標(biāo)明確具體化。

第二步，精選典型例題

這一步主要是通過(guò)典型例題來(lái)分析解題思路，歸納解題步驟，從而為學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。

第三步，歸納答題方法

歸納好答題方法，可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如古詩(shī)詞閱讀藝術(shù)手法鑒賞題，可以按照是什么（運(yùn)用何種手法、哪個(gè)詞是詩(shī)眼等）——怎么樣（舉例說(shuō)明，邊翻譯邊解釋）——為什么（好處及作用）這三個(gè)步驟來(lái)回答。因?yàn)橹灰?xì)細(xì)品讀歷年高考此類題目的答案，便可以歸納總結(jié)出這樣的答題模式。

第四步，實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練

這一步主要是使學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練要求，運(yùn)用解題方法，完成教師經(jīng)過(guò)精選而組合的書面練習(xí)，消化、運(yùn)用知識(shí)，形成解題能力。

第五步，及時(shí)反饋講評(píng)

這一步先是分析正誤率，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)糾正。然后進(jìn)行拓展性講評(píng)：1.揭示命題意圖，即針對(duì)哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；2.揭示解題思路，像閱讀簡(jiǎn)答題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何搜索信息，如何提取關(guān)鍵詞句，如何形成表達(dá)；3.分析典型錯(cuò)誤，更要分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因?？勺寣W(xué)生解說(shuō)答題的思維過(guò)程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判明原因，為矯正奠定基礎(chǔ)。

第六步，采取矯正措施

這一步主要是強(qiáng)化解題方法，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。這樣，才能使學(xué)生真正步入正確的解題軌道。一些常錯(cuò)題可以采取滾動(dòng)復(fù)習(xí)方式，直到弄懂為止。

這種重新構(gòu)造的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式目標(biāo)明確，方法有效，訓(xùn)練落實(shí)，反饋及時(shí)，效率很高。當(dāng)然，它的具體運(yùn)用也有諸多變化：有明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)課，有訓(xùn)練課，有反饋講評(píng)課，有矯正訓(xùn)練課。但每種方法的落實(shí)都離不開學(xué)生的活動(dòng)，不給學(xué)生足夠的時(shí)間去做，去想，去記，去悟，一切都會(huì)落空，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課教學(xué)是在學(xué)生有了一定知識(shí)、能力基礎(chǔ)上的提高性教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)以解決學(xué)生存在的問(wèn)題為主，只有針對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題去講，才能提高教學(xué)成績(jī)，使高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)更上一層樓。

★作者單位：安徽蕪湖縣第一中學(xué)。