芻議高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用

◆胡 虎

(山東省濟(jì)南中學(xué))

芻議高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用

◆胡 虎

(山東省濟(jì)南中學(xué))

現(xiàn)階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質(zhì)教育的全面開展，傳統(tǒng)形式的高中體育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)體育教學(xué)需要。高中學(xué)校應(yīng)該針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，對體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而實施針對性教學(xué)。在這一發(fā)展背景下，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的應(yīng)用顯得勢在必行。就高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用展開詳細(xì)論述。

高中 體育教學(xué) 分層法

高中體育教學(xué)期間，學(xué)生個體間是存在較大差異的，為提升教學(xué)質(zhì)量水平，體育教師應(yīng)采用科學(xué)化的分層法開展教學(xué)，指導(dǎo)高中學(xué)生在同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

一、高中體育中運(yùn)用分層法教學(xué)的必要性

1.確保教學(xué)任務(wù)的順利完成

高中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法可以讓廣大高中體育教學(xué)工作人員順利完成相應(yīng)的體育教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的完成并不僅僅是例行完成，而是高質(zhì)量完成。高中體育中的分層教學(xué)法采用分層施教以及因材施教的方式開展教學(xué)，可以讓高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，從而達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)效果。

2.保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升

從某種程度上講，所有的高中體育課程都會對高中生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)水平的提升起到相應(yīng)的積極作用。但是，我們這里說的高中體育分層教學(xué)法，所發(fā)揮的效用與體育課程的作用是存在差異的，高中體育分層教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以使大部分學(xué)生在體育教學(xué)過程中熟練掌握體育知識，還能夠使學(xué)生在體育課堂訓(xùn)練當(dāng)中得到不同程度上的鍛煉，針對不同教學(xué)對象采用差異性的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.體育人才培養(yǎng)的需要

高中體育教學(xué)期間分層教學(xué)法的有效運(yùn)用不僅能夠在體育知識傳授以及學(xué)生身體素質(zhì)不斷提升兩個方面發(fā)揮重要作用，而且分層教學(xué)方法還可以在體育人才培養(yǎng)方面起到推波助瀾的作用。當(dāng)實行分層教學(xué)方法后，高中生的體育素質(zhì)以及體育素養(yǎng)就會立時分出等級，一部分優(yōu)秀高中體育生以及有著優(yōu)秀體育潛質(zhì)的高中體育生就會脫穎而出，這種情況下，“伯樂”們就很容易看到“千里馬”了，能夠有的放矢地進(jìn)行高等院校人才培養(yǎng)，不斷輸入體育方面的后備人才。

二、高中體育分層法教學(xué)的運(yùn)用策略

1.做到分層的科學(xué)化

高中體育分層教學(xué)中，首先要做到分層的科學(xué)化，在分層教學(xué)前，教師必須要摸清每一個高中生的體育底子，注重調(diào)查摸底工作。具體來說，可以借助調(diào)查問卷，列出學(xué)生可能感興趣的運(yùn)動項目、能夠提升身體素質(zhì)的項目以及學(xué)生擅長的運(yùn)動項目等，教師必須要求被調(diào)查的學(xué)生對問卷如實填寫。之后，教師再對學(xué)生自身的身體素質(zhì)與相應(yīng)的體育技能水平實施進(jìn)一步專項測試，做到對學(xué)生具體情況在了解上的全面化、科學(xué)化以及細(xì)致化，為分層教學(xué)方案的合理設(shè)計提供可靠依據(jù)。當(dāng)高中生發(fā)現(xiàn)自己選擇的體育學(xué)習(xí)層次不合理的時候，可以立刻做出調(diào)整，改選為其他的學(xué)習(xí)層次。分層教學(xué)實際操作期間，體育教師應(yīng)立足每個學(xué)生的運(yùn)動技能水平與身體情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)任務(wù)，然后針對每個層次的特點(diǎn)進(jìn)行有效管理。在分層教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生所長。對高中生特長興趣實施科學(xué)測試以及全面分析，尋找最具潛質(zhì)的體育訓(xùn)練項目，對主攻方向進(jìn)行明確。

2.實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在分層完成之后，接下來是體育教學(xué)方法的選擇，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次存在差異性，所以教師所選擇的教學(xué)方法也必須區(qū)別開來。體育教學(xué)中的高層次學(xué)生在身體素質(zhì)上往往比較好，有著一定的運(yùn)動技能與技巧水平，能夠熟練掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動技能。在面對此類學(xué)生的時候，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)主體，并注重多種不學(xué)習(xí)方法的積極探究，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)來選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方式與方法，從而達(dá)到提高體育運(yùn)動項目技能水平的最終目的。針對中等層次高中生，一般情況下，其運(yùn)動技能掌握不夠熟練，操作過程中缺乏連貫性，這種情況下，教師要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)運(yùn)動技能的熟練程度與連貫性。針對較低層次的高中生，必須要以示范教學(xué)、講解教學(xué)以及模仿練習(xí)教學(xué)為主，可以采用現(xiàn)場模仿、視頻播放以及現(xiàn)場示范的教學(xué)方式，日益降低教學(xué)難度，增強(qiáng)趣味性。此外，還應(yīng)該高度重視高中男生與女生在體質(zhì)上的不同，然后實施因材施教。例如，在田徑訓(xùn)練課中，100米跑的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)就是存在差異的，一般情況下，男生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是15秒6，女生的100米跑標(biāo)準(zhǔn)是17秒8，而且針對體質(zhì)相對較差的高中生，還可以適當(dāng)?shù)姆艑挄r間，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。對于短跑成績比較突出的，體育教師可以對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，可以要求學(xué)生的短跑成績在11～12秒之間，并加以練習(xí)，做到嚴(yán)格要求，目的在于培養(yǎng)人才以及出訓(xùn)練成績。最終使班級中的每一位學(xué)生都能夠得到鍛煉，提升其身體素質(zhì)水平。

3.定向培養(yǎng)體育人才

高中階段的定向體育人才培養(yǎng)，需要從高一、高二以及高三年級的遞進(jìn)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，高一的時候僅僅是顯現(xiàn)出一個苗頭，到高二的時候，可以大概地確定所培養(yǎng)的群體范疇，直到高三的時候，教師就可以征求學(xué)生家長的意見以及學(xué)生本人的意見，當(dāng)兩方面都同意考取相應(yīng)體育特長生以及體育高校的情況下，就能夠進(jìn)行定向培養(yǎng)了。在高中體育人才定向培養(yǎng)的過程中，必須要求高中體育教師做到科學(xué)培養(yǎng)，然后在家長全力支持以及學(xué)生刻苦努力的基礎(chǔ)上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過程中，要進(jìn)行科學(xué)審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據(jù)自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實現(xiàn)人盡其才以及人得其才。

4.發(fā)揮體育學(xué)生的創(chuàng)造性

高中體育的傳統(tǒng)教學(xué)方式大多數(shù)是以體育教師為主體的，高中生僅僅是被動性接受，在一定程度上降低了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中體育分層教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生自身的個性特征實施體育教學(xué)，充分激發(fā)其創(chuàng)造性。高中體育教師應(yīng)在教學(xué)期間與學(xué)生建立良好交流溝通關(guān)系，在實踐教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)新想法。比如，在高中體育短跑比賽中，可以讓所有比賽學(xué)生胸前都環(huán)繞一條彩帶，當(dāng)聽到哨聲則向前快跑50米，若彩帶飄落，就需要重拾彩帶繼續(xù)跑完既定路程。之后，再將彩帶傳給下一組的選手。在比賽中增加了這種趣味性設(shè)計，可以有效緩解高中體育比賽中學(xué)生容易出現(xiàn)的緊張感，有助于學(xué)生放松心情，激發(fā)創(chuàng)造欲望。此外，多媒體教學(xué)方法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用也可以起到輔助創(chuàng)造的作用，多媒體教學(xué)能夠為體育教學(xué)營造良好的氛圍，借助各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資料，不斷豐富體育學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，使學(xué)生通過觀看更多的體育賽事，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到體育活動中去。

三、結(jié)語

總而言之，在時代經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及物質(zhì)生活越來越豐富的背景下，精神文明逐漸受到人們的重視，并將其納入了重要日程。文體開始彰顯獨(dú)特地位，而且體育與文化相比較，其關(guān)注度以及參與度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化，體育業(yè)已經(jīng)真正成為社會進(jìn)步的重要組成部分。作為高中體育教師，在對體育事業(yè)迅速發(fā)展感到沾沾自喜的時候，必須要認(rèn)識到體育教育的重大壓力。高中體育教學(xué)中分層法的運(yùn)用，可以有效緩解這一壓力，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、定向培養(yǎng)人才以及發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性等方式，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

[1]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，(20)：83+85.

[2]盛樂東.簡析高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式[J].運(yùn)動，2014，(14)：109-110.

[3]秦華彪.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，(36)：101+103.

[4]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，(05)：122+124.

[5]姚斌.淺談高中體育選項課分層教學(xué)的有效性[J].科技信息，2013，(12))：489-490.

[6]周琪.對高中體育分項分層教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的思考[J].體育研究與教育，2011，(S2)：73-74.