淺談好習慣要從小培養(yǎng)

◆陳 勇

(長春市寬城區(qū)浙江路小學)

淺談好習慣要從小培養(yǎng)

◆陳 勇

(長春市寬城區(qū)浙江路小學)

在小孩子身上，任何一種好習慣或壞習慣的形成都不是與生俱來的，它與外界的干預密切相關。作為教師一定要立足于有目的、有計劃的培養(yǎng)學生好的學習習慣。用榜樣的力量積極地激勵學生，用嚴格的制度制約學生，制定豐富多彩的獎勵制度，促使學生養(yǎng)成好習慣。學生一旦養(yǎng)成了好的習慣，他將一輩子都可以享用好的習慣帶給他的好處。

習慣 激勵 制度

陳鶴琴的《家庭教育》中說：“小孩子出生時是無知無識的，他所看到的、所聽到的和所接觸到的，都要印刻在他的腦海中間，而他的反應動作也是以這種印象為張本。倘若他所聽見的言語都是文雅而不粗俗的，那他將來說的話也一定是文雅而不粗俗的。倘若他看到的東西都是整齊清潔的，那他定能愛護清潔整齊的東西。”由此可見，在小孩子身上，任何一種好習慣或壞習慣的形成都不是與生俱來的，它與外界的干預密切相關。

根據美國科學家的研究表明，一個好習慣的養(yǎng)成要21天，90天的重復訓練才會形成穩(wěn)定的習慣。不要輕易讓孩子養(yǎng)成一個壞習慣，因為糾正一個壞習慣的時間會是兩、三倍于養(yǎng)成好習慣的時間。孩子年齡小時，受外界不良影響時間少，自身可塑性極強。良好的習慣極其容易建立，而且更容易得到鞏固和發(fā)展。年齡越大，受外界不良影響時間越多，不良影響的作用效果越明顯，自身不良習慣就越多，好習慣就越不容易建立。

現在，社會上很多家長認為孩子小時不應該管，孩子長大了各種習慣自然就養(yǎng)成了。這是一種極其錯誤的想法與做法，因為沒有一種好習慣是輕而易舉養(yǎng)成的。良好的習慣一定是在有目的、有計劃的訓練中逐步形成的。要改變孩子自身的一個壞習慣，往往需要反復訓練多次，周而復始，最終也會因家長的不堅持或自己不堅持而半途而廢。所以從小學一年級，甚至幼兒園起，教師就應關注學生好習慣的培養(yǎng)，因為良好的習慣是決定一個學生未來走向成功的基礎和保障。

那么，作為一名小學數學教師，我一直在關注著好習慣帶給我身邊學生的發(fā)展和變化，現將點滴做法與大家分享如下：

一、用榜樣的力量積極地激勵學生，培養(yǎng)良好的傾聽習慣

對于剛剛走出幼兒園，邁進學校大門的孩子，在他們身上很大程度上還存在著以自我為中心的現象，其表現為：自由、散漫，自己想說什么就說什么、想做什么就去做什么，或一味的沉浸在自己的世界里，干脆就不顧及教師的要求與感受。針對這些現象，教師不應該急于開始教學，而應該動腦筋、想辦法，吸引學生的注意力，調動學生的興趣點，讓學生主動去傾聽、愿意去傾聽。

在教學中我發(fā)現，語言激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的重要手段。趙菊英在《天才是教出來的》說：“一般人，受激勵而改過是很容易的，受責罵而改過比較不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言”。所以教師千萬不要吝惜對學生的贊美之詞，要善于發(fā)現每個學生身上的閃光之處，然后用最真誠的話語鼓勵他們，如你聽得可真認真，幫他找出了毛病，你真棒，或是她能把老師的話用自己的語言表達出來，她可真是一個會傾聽的學生等。教師在課堂中無時不刻的貫穿著這樣的小鼓勵，小提示，不斷地樹立一個又一個學生身邊可以模仿和學習的小榜樣，讓每一個學生都愿意主動成為榜樣中的一員。這樣，學生開始不僅只關心自己的想法，也漸漸開始關注老師、其他同學的想法和做法，并從中得到收獲。久而久之，在我的數學課堂上，就會出現學生目不轉睛的聆聽，也會出現學生滔滔不絕的爭論，在學生學習剛剛起步時就拾起了這把學習的金鑰匙——良好的傾聽習慣，大踏步繼續(xù)前行。

二、用嚴格的制度制約學生，培養(yǎng)學生良好的獨立學習能力

對于剛入學的學生，我們教師一定要把教學中的各項要求提得事無巨細，要遵循：寧易勿難、寧簡勿繁、寧少勿多。要讓學生能聽明白，學生才能做明白，達到老師的要求。

如上課要認真聽講，手里不能拿任何東西。做題時要反復讀題，認真審題，動腦思考，不要總是依靠別人。準備記事本，作業(yè)要自己記，哪怕不會寫的字用拼音代替，堅持自己完成。作業(yè)要認真書寫，寫完的作業(yè)要自己檢查，學會用草紙反復演算。錯題要在課后及時改正，學會用錯題本。自己的東西要自己收拾，不要依賴家長和老師。作業(yè)在要規(guī)定時間內完成，不能拖泥帶水等等，這些要求對于剛剛入學的學生，教師不能急于求成，要有條不紊、按部就班的進行?？傊?，這些看似簡單的習慣的養(yǎng)成，必須依靠教師不斷地糾正學生發(fā)展中出現的錯誤，學生反復多次的實踐，才能得到鞏固和發(fā)展。

隨著年齡的增長，學生學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，教師還可以繼續(xù)提出一些更高的要求，在這些簡單的學習習慣基礎上逐步培養(yǎng)學生獨立自學的學習習慣。

三、制定豐富多彩的獎勵制度，以促使學生養(yǎng)成好習慣

在教師的指導下，每一位學生身上發(fā)生的每一次小小的改變，教師千萬不能視而不見，覺得理所應當，因為那是學生發(fā)現了自己的不足，在向自己的壞習慣發(fā)起挑戰(zhàn)，能否改掉壞習慣在此一舉。所以，教師不但用語言鼓勵，還應設立一些相應的獎勵制度：如墻報、成長足跡、我能行、好習慣加油站、我是最棒的……為每一位學生改掉壞習慣留下改變的足跡，成長的足跡。

當我們?yōu)閷W生的成績而皺眉時，當我們?yōu)閷W生不該錯的題出錯時，作為教師，我們真的應該反思一下，在教學中對學生習慣的培養(yǎng)是否到位，“好習慣成就好人生”，愿我們的學生都可以享用好的習慣帶來的好處。

[1]陳鶴琴.家庭教育.

[2]趙菊英.天才是教出來的.