動作表演對小學(xué)音樂課的作用探討

◆蘇鳳華

(吉林省長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)泡子沿學(xué)校)

動作表演對小學(xué)音樂課的作用探討

◆蘇鳳華

(吉林省長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)泡子沿學(xué)校)

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于教育的重視程度越來越高，并且新課程改革與素質(zhì)教育也在不斷地深入發(fā)展中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)越來越提倡動作表演，即在教師所營造的輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，通過肢體語言將豐富多彩的課程內(nèi)容生動形象地展示出來，激發(fā)學(xué)生能夠以飽滿的熱情全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，從中提升自身對音樂作品的感知審美能力。動作表演符合新課標(biāo)下對于小學(xué)音樂的要求，符合學(xué)生的個性發(fā)展，那么，在小學(xué)音樂中如何進(jìn)行動作表演，成為一件值得思考和深思熟慮的重要問題。

動作表演 小學(xué)音樂課 作用

所謂的動作表演，主要是在一定音樂旋律的渲染下，加入一定的肢體動作表演，從而有利于將課堂教學(xué)的內(nèi)容生動形象地表現(xiàn)出來，使其能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性，以其飽滿的精神全身心地投入到課堂教學(xué)中，在享受音樂的過程中進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)普遍面臨的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并在此基礎(chǔ)上探討了動作表演對小學(xué)音樂課的重要作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)主要面臨的問題

第一，基于小學(xué)生活潑好動的天性，使得教師難以實(shí)現(xiàn)對音樂課堂的準(zhǔn)確把握，尤其是剛剛升入一年級的小學(xué)生，由于他們對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境相對來說都比較陌生，再加上在幼兒園掌握了一定的音樂基礎(chǔ)，因此，在音樂課堂中不可避免地存在著由著自己的性子上課的現(xiàn)象，甚至某些學(xué)生還不聽從教師的管教，相應(yīng)的就造成教師無法在課堂上向?qū)W生講授一些最基本和最簡單的樂理知識，難以完成教學(xué)任務(wù)。

第二，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的條件不足，經(jīng)費(fèi)有限，不少學(xué)校的教師在上課過程中仍然使用最傳統(tǒng)的收音機(jī)，計算機(jī)等多媒體設(shè)備還未完全普及開來，再加上教師老套傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這在很大程度上難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極主動性，使教學(xué)活動難以正常地開展。

第三，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平和條件較之前有了很大的提升和改進(jìn)，許多家長逐漸也認(rèn)識到音樂教學(xué)對于學(xué)生成長成才的重要性，因此在對學(xué)生音樂方面的投入毫不吝嗇，小提琴、大提琴以及鋼琴等樂器也逐漸進(jìn)入學(xué)生的家里。但是，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，在音樂器材方面的投入少之又少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上是難以提高的，再加上過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生更加沒有多余的精力去進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)在音樂課上還會寫其他學(xué)科的功課。

二、動作表演在小學(xué)音樂課中的重要作用

1.調(diào)動學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)音樂課的教學(xué)過程實(shí)際就是對音樂藝術(shù)的實(shí)踐和指導(dǎo)過程，全部的教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谒囆g(shù)實(shí)踐都應(yīng)該給予普遍的關(guān)注和高度的重視，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠以飽滿的熱情、全身心地投入到音樂教學(xué)的各種活動中來，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂，在鑒賞音樂的過程中逐漸獲得豐富的審美體驗(yàn)。因此，教師在對音樂教學(xué)進(jìn)行組織的過程中，要對整個音樂的教學(xué)活動進(jìn)行精心完美的設(shè)計，使其能夠符合學(xué)生活潑好動的天性，足以吸引學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)各種活動中去，如鑒賞音樂的活動、音樂表現(xiàn)的活動以及創(chuàng)作音樂活動等。

第二，音樂課的基礎(chǔ)以培養(yǎng)人具備一定的情操為主，唱歌與跳舞在一定程度上互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，因此，教師在音樂課的教學(xué)過程中可以將二者完美的結(jié)合起來。一方面，調(diào)動起學(xué)生的積極性，增加對音樂課堂的教學(xué)興趣，并且能夠最大限度的集中學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生在音樂課堂中掌握最基本的音樂知識。另一方面，低年級階段的音樂課堂本身就是放松身心、愉快唱歌的課堂，過于嚴(yán)肅的課堂的氛圍會讓小學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理，甚至心生討厭和厭惡。從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的轉(zhuǎn)變過程，因此，教師要時刻關(guān)注小學(xué)生心理特征的變化，給予他們充足的時間，允許他們慢慢的轉(zhuǎn)變，并營造出適合小學(xué)生身心發(fā)展的、輕松愉悅的課堂氛圍。教師所營造的輕松愉悅的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，陶冶情操，促進(jìn)教學(xué)效果和水平的顯著提升。如在學(xué)習(xí)《動物們的聚會》中，教師便可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道動物們的聚會，哪些小動物會來參加嗎，并且小動物會表演什么樣的節(jié)目呢？這時，小學(xué)生如果能夠爭先恐后的回答說有小馬、兔子、老虎等時，教師可以學(xué)習(xí)這些動物的叫聲，或者模仿這些動物的標(biāo)志性動作，讓學(xué)生猜，然后便可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，使學(xué)生能夠在想象這些動物們的叫聲過程中欣賞音樂，從而便能夠使學(xué)生能夠更加深刻地把握音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

基于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，其首要目標(biāo)是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的知識技能水平。但是，現(xiàn)階段我國的音樂教學(xué)雖然與現(xiàn)代化的音樂發(fā)展趨勢相符合，大多提倡的依然是審美教學(xué)，這與我國小學(xué)音樂實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r并不相符，因此，教師必須進(jìn)行音樂課程的改革，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)進(jìn)行全新的課程設(shè)計改革。然而，動作表演作為一種比較形象的肢體語言，是學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通的重要方式，因此教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，確保學(xué)生能夠根據(jù)音樂具體的旋律即興的設(shè)計相關(guān)的動作，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和創(chuàng)造潛能。

3.提高課堂效率

在小學(xué)音樂課的實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)識字的范圍非常有限，不認(rèn)識的生字太多，導(dǎo)致學(xué)生在旋律和音準(zhǔn)的把握方面不會出太多的差錯。但是，在對歌詞的大意上短時間內(nèi)難以理解和把握，一不小心就會出錯。因此，教師通過及時轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，即在音樂教學(xué)利用生動形象的肢體語言來表示生澀難懂的語言文字，通過言傳身教的動作示范，不僅符合小學(xué)生好動的天性，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂的氛圍中理解歌詞的大意，體會作者本身想要表達(dá)的思想感情，并且動作表演對于課堂紀(jì)律的維護(hù)、課堂秩序的調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂熱情的高漲等具有十分重要的作用。如在學(xué)習(xí)《動物說話》一課時，加入必要的肢體動作，便可以使原本枯燥的律動學(xué)習(xí)瞬間變得生動、活潑、有趣。這樣一來，教師在短時間內(nèi)教會學(xué)生唱歌，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識，從而使教學(xué)效率較之前有了很大的提升，使教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，還有多余的時間引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。

4.減輕和緩解教師和學(xué)生的壓力與疲勞感

動作表演在一定程度上結(jié)合了音樂與舞蹈的優(yōu)勢，既抓住了學(xué)生活潑好動的天性，又使學(xué)生在享受音樂和欣賞動作的過程中學(xué)習(xí)到必要的基礎(chǔ)知識。第一，由于學(xué)生的模仿能力普遍都比較高，再加上動作表演的輔助，歌詞和音調(diào)都能夠很順利的掌握，因此，教師不需要對學(xué)生機(jī)械的一遍又一遍的重復(fù)歌詞，調(diào)整音樂的節(jié)拍與節(jié)奏，從而在很大程度上減輕教師在這一方面的壓力。第二，通過一定的動作表演，有助于學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也不用死板、端正的坐到板凳上，可以在教師的組織引導(dǎo)下，跟隨音樂的節(jié)奏，隨意地組織舞蹈動作。

三、結(jié)論

動作表演對于促進(jìn)小學(xué)音樂的發(fā)展具有非常重要的作用，能夠?qū)W(xué)生的積極性最大限度的調(diào)動起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且在提高課堂的學(xué)習(xí)效率和減緩教師、學(xué)生的疲勞感等方面效果顯著。因此，小學(xué)音樂在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中增加一定的動作表演，取得良好的課堂效果。

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[3]溫滇.小學(xué)音樂教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的可行路徑研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2014，(06).