淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆胡 君

(四川省涼山彝族自治州金陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué))

淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◆胡 君

(四川省涼山彝族自治州金陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué))

在教育改革的推進(jìn)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也被逐漸重視起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更更加具有時(shí)代特色。對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中音樂(lè)游戲的重要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，以期為提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

音樂(lè)游戲 課堂教學(xué) 應(yīng)用

音樂(lè)不僅能夠舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的音樂(lè)氣質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)的人才需求形勢(shì)下，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于人才的全面發(fā)展更是極為看重的。因此在小學(xué)教學(xué)中這也是不容忽視的，應(yīng)從小學(xué)教育開(kāi)始抓起，為日后教學(xué)內(nèi)容的深化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也處于不斷優(yōu)化階段，而音樂(lè)游戲由于較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要性

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡比較小，自控能力較差，這就造成了小學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間比較短暫，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣有著較為直接的關(guān)系。將音樂(lè)游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中就可以使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂內(nèi)容也就會(huì)更加生動(dòng)及形象的展示出來(lái)，因此小學(xué)生在面對(duì)趣味性比較濃厚的游戲時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的參與樂(lè)趣，學(xué)生的積極性也就能夠得到充分調(diào)動(dòng)，這不僅使得學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣逐漸潛移默化的養(yǎng)成，更在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)生的能動(dòng)性及思考能力，使學(xué)生智力得到開(kāi)發(fā)，不僅能夠深化教學(xué)內(nèi)容，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解程度

處于對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索及啟蒙時(shí)期的小學(xué)生，在對(duì)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)方向性不夠明確，不僅難以達(dá)到對(duì)音樂(lè)文化的正確認(rèn)識(shí)，更難以完成對(duì)音樂(lè)情境的感官接受，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)中明顯比較吃力，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶只停留在表面上，難以完成更深層次的學(xué)習(xí)及理解，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的推進(jìn)是具有一定的消極影響的。而通過(guò)將音樂(lè)游戲應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，就可以將上述問(wèn)題進(jìn)行改善及優(yōu)化。

一方面，音樂(lè)游戲是被小學(xué)生廣泛接受的一種新型教學(xué)形式，學(xué)生不僅能夠集中注意力，更可以在此工程中積極的參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，使音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)能夠生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。另一方面，音樂(lè)游戲的內(nèi)容設(shè)置并沒(méi)有界限限制，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨意設(shè)置游戲類(lèi)型，競(jìng)技比賽同樣是必不可少的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)比賽可以使學(xué)生在完成目標(biāo)計(jì)劃的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，并進(jìn)行贏得比賽的方案研究，而音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)就可以在這一思考過(guò)程中在學(xué)生的腦海中得到放映及重現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力也能夠在這一過(guò)程中的得到提高。音樂(lè)游戲不僅僅是淺顯的游戲類(lèi)型，它是對(duì)音樂(lè)知識(shí)框架的延伸，不僅能夠在寓教于樂(lè)的過(guò)程中將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，又能夠拓展學(xué)生的思維能力，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鞏固知識(shí)點(diǎn)有著較為直接的引導(dǎo)作用。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.以情景再現(xiàn)為主的音樂(lè)游戲

由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力都受到一定的限制影響，因此音樂(lè)游戲的設(shè)置需要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，游戲難以程度不能過(guò)淺及過(guò)深，需要在學(xué)生的理解、接受范圍之內(nèi)，因此教學(xué)內(nèi)容需要以現(xiàn)實(shí)情境的教學(xué)材料為基礎(chǔ)，這種題材可以實(shí)現(xiàn)對(duì)場(chǎng)景的再次還原為游戲方式，是學(xué)生能夠更加主觀的了解到音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的探索精神及學(xué)習(xí)積極性。

而情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲，首先需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解及分析，而后組織學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)的情景進(jìn)行再次的課堂的還原，不僅還原場(chǎng)景，情節(jié)曲折同樣是必不可少的，還可以為學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中以突出人物特色為基礎(chǔ)進(jìn)行適合自身特點(diǎn)的角色扮演，體會(huì)角色的內(nèi)心世界，使原本課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的表現(xiàn)出來(lái)，扮演的學(xué)生不僅能夠在表演的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，觀看的同學(xué)更可以被比較新穎的音樂(lè)知識(shí)展現(xiàn)形式所吸引，提高了注意力及興趣，便于學(xué)生更好的參與到音樂(lè)游戲中。

以情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生不再抵觸對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用，理解能力有所提高，而學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)好奇心，并期待上課，這對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)力具有重要作用，是不可小覷的新型教學(xué)模式。這一方法不僅能夠?qū)σ魳?lè)課堂有效，對(duì)于其他學(xué)科同樣如此，教師可以根據(jù)學(xué)生需求及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的教學(xué)游戲研究，只有這樣才能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較大提升。

例如，教師在教學(xué)《小花貓和小老鼠》時(shí)，首先要讓學(xué)生們理解小花貓和小老鼠的形象特點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來(lái)表演，有學(xué)生扮演小老鼠，也有學(xué)生扮演成小花貓，讓學(xué)生邊唱邊表演。這種情境表演讓學(xué)生充分融入到歌曲當(dāng)中，同時(shí)也充分理解歌曲所表達(dá)的意蘊(yùn)。再如教師開(kāi)始教學(xué)小學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)。讓小學(xué)生扮演成可愛(ài)的小青蛙，把1，2，3，4，5五個(gè)音符當(dāng)成5個(gè)臺(tái)階，小青蛙跳上第“1”個(gè)臺(tái)階時(shí)，教學(xué)生唱“1”，跳上第“2”個(gè)臺(tái)階時(shí)，教學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行練唱，這樣小學(xué)生就能很快識(shí)別這5個(gè)音符了。

2.以音準(zhǔn)練習(xí)為游戲方式

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)音階等方面理論知識(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)這方面的知識(shí)又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學(xué)困難，就需要引入以練習(xí)音準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的音樂(lè)游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。教師可以把音準(zhǔn)方面的知識(shí)進(jìn)行比擬，用貼近學(xué)生生活的事物來(lái)解釋這些理論知識(shí)，可以有效地讓學(xué)生理解這方面的理論知識(shí)。因此，應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式可以實(shí)現(xiàn)解決音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。例如教師用小貓爬樓梯當(dāng)成音階，小袋鼠蹦跳當(dāng)成小跳音程等，通過(guò)形象的比喻講解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物理解抽象的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)主題作用激發(fā)提高學(xué)生的主動(dòng)參與能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，在《兩只懶烏鴉》這首歌曲中，按照課程要求應(yīng)讓學(xué)生用詼諧、幽默的聲音來(lái)演唱歌曲，在這首歌曲中也應(yīng)當(dāng)做好四分休止符的正確演唱。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的意思，要養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，不能成為一個(gè)懶惰的孩子。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將《明日歌》和《兩只懶烏鴉》結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演。表演行為既提高了學(xué)生的興趣，又學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，鍛煉了表演能力。

在小學(xué)音樂(lè)課堂上運(yùn)用音樂(lè)游戲，也是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)趣味性的游戲，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，最終提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，我們的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)水平，不斷探索適合于小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)游戲教學(xué)方法，發(fā)揮它積極的作用，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。另外，游戲和音樂(lè)知識(shí)要統(tǒng)一。音樂(lè)教師要明白，音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，要靈活地掌握并運(yùn)用它。

[1]李丹.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2016，(42).

[2]燕英娜.淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2016，(03).