中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)

◆王 萍

(朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校)

中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)

◆王 萍

(朝陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校)

當(dāng)前，在中職教育階段中的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，教師必須要不斷加強(qiáng)中職生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。為此，對(duì)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

中職生 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是中職教育階段中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是中職生學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的前提條件。實(shí)驗(yàn)意識(shí)是對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解程度的現(xiàn)實(shí)反映，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具備科學(xué)性、代表性的基礎(chǔ)。當(dāng)前，如何才能夠培養(yǎng)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前教師心中最為關(guān)切的問(wèn)題。為此，筆者在文中對(duì)于此問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)

教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)主要從以下幾個(gè)方面的意識(shí)入手：

(一)學(xué)生對(duì)于具體化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備意識(shí)

當(dāng)前階段，大部分的中職生并沒(méi)有在初中教育階段自主形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，經(jīng)常是一邊看著化學(xué)教材，一邊進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生不小心破壞化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、浪費(fèi)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、操作存在錯(cuò)誤的現(xiàn)象也常常發(fā)生。這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是，由于學(xué)生個(gè)體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作步驟不熟悉和操作能力的訓(xùn)練不充分，在開始實(shí)驗(yàn)之前又并沒(méi)有進(jìn)行一次完整的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操做時(shí)，就比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。為此，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生群體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)備意識(shí)。教師需要依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、教材的具體內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)的主題，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)際操作流程，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并充分了解實(shí)驗(yàn)中基本的原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置步驟和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中精簡(jiǎn)的做出實(shí)驗(yàn)記錄，為課堂中實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備的意識(shí)。

(二)在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，教師需要時(shí)刻規(guī)范學(xué)生的正確操作行為意識(shí)

學(xué)生精湛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最主要是源于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质墙?jīng)過(guò)學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)實(shí)驗(yàn)而得到的。如果中職生無(wú)法真正掌握實(shí)驗(yàn)中試管、燒瓶等相關(guān)的常用儀器的基本使用方法，就無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。全面透徹地了解實(shí)驗(yàn)中各種儀器的使用原理和操作流程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，教師需要尤其重視學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，從最基礎(chǔ)的固體藥品取用、滴管使用順序、液體的傾倒手法、用量具量取液體的步驟、再到學(xué)生自主給試管里的固態(tài)物質(zhì)加熱實(shí)驗(yàn)、自主完成檢查裝置氣密性等實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)親身示范、實(shí)驗(yàn)步驟的具體細(xì)化、反復(fù)的操作指導(dǎo)，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，使學(xué)生可以逐漸形成自我化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化要求，逐漸養(yǎng)成正確實(shí)驗(yàn)操作行為習(xí)慣，為未來(lái)復(fù)雜繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅只是要求學(xué)生可以簡(jiǎn)單的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作流程，而是需要學(xué)生在已經(jīng)理解并掌握這些具體的實(shí)驗(yàn)知識(shí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我大膽的創(chuàng)新創(chuàng)造。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自我創(chuàng)新意識(shí)。教師要求中職生對(duì)化學(xué)教材中所講的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部掌握，隨后對(duì)其進(jìn)行大膽的突破創(chuàng)新，尋找出可以更加高效化完成實(shí)驗(yàn)的方法。例如，氫氧化亞鐵這一物質(zhì)自身比較容易被氧化，也因?yàn)檫@一特性人們很難以對(duì)其進(jìn)行制取。中職生大多數(shù)都思維比較機(jī)動(dòng)靈活，教師只需要進(jìn)一步知識(shí)引導(dǎo)就可以充分激發(fā)出學(xué)生們無(wú)盡創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)于日常生活中新鮮的事物，玄妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇，教師需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的分析研究，并合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的考證。當(dāng)學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)后，教師需要在課堂教學(xué)中設(shè)置一部分實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)討論并給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟。逐漸的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的分析和解決問(wèn)題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

(四)教師需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)分析的能力，進(jìn)一步精準(zhǔn)地把握實(shí)驗(yàn)的最終要求

當(dāng)前階段，教師在進(jìn)行實(shí)際分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，為了可以使學(xué)生理解的快、學(xué)習(xí)的好、記憶的牢，教師可以將具體實(shí)驗(yàn)步驟全部編制出一系列的口號(hào)或者是字詞。這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)“配制一定體積的摩爾濃度溶液”這一課程時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)分析和演示的前提條件下，教師逐漸歸納出：稱(對(duì)于固態(tài)的溶質(zhì)需要用稱，液態(tài)溶質(zhì)需要用量)、溶(溶解的縮寫)、洗(洗滌的簡(jiǎn)稱)、稀(稀釋操作的簡(jiǎn)寫)這四字的配制法。大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生可以自主依據(jù)實(shí)驗(yàn)的主題、操作的流程、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的操作活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步提出自己的一些實(shí)驗(yàn)改進(jìn)想法。通過(guò)學(xué)生的大膽創(chuàng)新，不僅加深了自身對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的理解，還增加了學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職教育階段中化學(xué)教師必須要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。通過(guò)不斷加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生課題理解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，從根本上提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]瞿寧.中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，(17)：39+49.

[2]張立敏.淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中職生能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2015，(04)：57.