中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

◆崔愛華

(山東省茌平縣職業(yè)教育中心)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

◆崔愛華

(山東省茌平縣職業(yè)教育中心)

在中職學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)在整個(gè)課程中起著重要的作用。一方面，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本課程；另一方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能開發(fā)學(xué)生的智力與思維，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展及與其他課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用有著不可泯滅的作用。就中職教學(xué)中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提供解決的策略。

中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策

中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)在整個(gè)課程中所占據(jù)的位置作用非常之大，一方面，它能開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的多維度思維方式、塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)精神。另一方面，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程，是拓展型課程與研究性課程的基礎(chǔ)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有知識(shí)奠基的作用。然而現(xiàn)在，人們對(duì)中職教育數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視，本文就其現(xiàn)狀加以分析，并提出解決方案。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生方面

進(jìn)入中職教育的學(xué)生正是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)成績不理想才進(jìn)行中職教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在數(shù)學(xué)成績上本就不理想。一方面，在多數(shù)學(xué)生眼里，進(jìn)入中職接受教育，就是為了學(xué)習(xí)未來謀生的專業(yè)知識(shí)及科學(xué)技術(shù)，在專業(yè)科目的陪襯下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一絲的積極性。產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無用論的心理。所以在今后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了一定的逆反心理。另一方面，學(xué)生初中時(shí)，數(shù)學(xué)成績就不理想，在很多基本上的知識(shí)上都難以過關(guān)，在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，面對(duì)難度更大的知識(shí)，由于沒有基本的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感油然而生。這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂反而感覺很輕松，看小說睡覺比比皆是，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了專業(yè)課后的休息時(shí)間。

(二)教師方面

中職學(xué)校的教師沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，一方面，進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師本身就認(rèn)為其教學(xué)質(zhì)量方面有一定的不足；另一方面，數(shù)學(xué)教師在與其他學(xué)科教師的對(duì)比中，認(rèn)為數(shù)學(xué)在中職學(xué)習(xí)中發(fā)揮的意義不大，因此，在態(tài)度上不予重視。在平常的教學(xué)中，教師往往沒有事先對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)水平?jīng)]有足夠的準(zhǔn)備，進(jìn)入課堂便開始自顧自授課，權(quán)當(dāng)完成任務(wù)，只要學(xué)生不在課堂說話，雙方就保持著井水不犯河水的態(tài)勢，也不做任何的交流。即使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)饒有興趣的學(xué)生，在課堂上也難以提高興趣和跟上教師的思維。除了教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視之外，數(shù)學(xué)教師還存在著專業(yè)知識(shí)不過硬、心理學(xué)知識(shí)不過關(guān)等因素，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提不上去。

(三)課程方面

在中職教學(xué)中，學(xué)生使用的教材不符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生即使想學(xué)，也會(huì)對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)新內(nèi)容產(chǎn)生恐懼。很多學(xué)校教材的內(nèi)容與普通高中的數(shù)學(xué)難度相仿，在初中數(shù)學(xué)成績落后的中職學(xué)生很難了解知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校還在沿襲過去的教學(xué)大綱，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生初中所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上構(gòu)建自己的知識(shí)。最后，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的周課時(shí)安排過少，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間，數(shù)學(xué)成績不過關(guān)也就不足為奇了。

二、針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的相應(yīng)對(duì)策

(一)提高學(xué)生與教師對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度

加強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度，是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。很難想象，在一堂互相應(yīng)付的課堂中，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。提高教師對(duì)中職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)舉行期末考試，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量好的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量差的教師進(jìn)行批評(píng)，如此才能提高教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。

(二)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在課堂教學(xué)中要積極開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。不要采用傳統(tǒng)的滿堂灌，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能逐漸平復(fù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良心理。數(shù)學(xué)本來就枯燥無味，邏輯性特別強(qiáng)，前后連接性強(qiáng)，是一門非?？简?yàn)基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

(三)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難與學(xué)生基礎(chǔ)的不扎實(shí)形成了一種矛盾，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生新學(xué)期的前幾周內(nèi)，不妨針對(duì)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)熟悉之后，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步延伸，爭取一步步的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生觸手可及的范圍內(nèi)。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中獲得了成就感和對(duì)過去不一樣的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。

(四)針對(duì)學(xué)困生要因材施教

很多中職生在初中的數(shù)學(xué)成績極度不理想，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了心理障礙，缺乏基礎(chǔ)、缺少信心、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中職學(xué)困生的普遍癥狀。因此，教師要對(duì)他們因材施教，循循善誘，積極對(duì)學(xué)困生多以鼓勵(lì)與幫助，對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑加以輔導(dǎo)。教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，如何記憶公式的復(fù)述策略、如何練題的元認(rèn)知策略、如何學(xué)習(xí)的資源管理策略。

三、總結(jié)

在中職學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展與對(duì)其他學(xué)科思維上的遷移有重大的作用，作為基礎(chǔ)文化課，數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了理論性的基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)師生雙方對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視。然而目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍表現(xiàn)為教師學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性、課程過于死板等原因，因此，必須加強(qiáng)重視，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在專業(yè)課與基礎(chǔ)課上均衡發(fā)展。

[1]蘇海英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，(18).

[2]謝曉冬.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(11).