地理教學德育要素的挖掘與利用探討

◆趙麗娟

(吉林省公主嶺市第四中學)

地理教學德育要素的挖掘與利用探討

◆趙麗娟

(吉林省公主嶺市第四中學)

地理學是研究地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學科，在現(xiàn)代科學體系中，地理學科占據(jù)相當重要地位，運用地理知識能夠解決當代資源、人口、環(huán)境以及發(fā)展之間的問題?！吨袑W地理教學大綱》指明，地理能夠幫助學生形成科學的資源觀、環(huán)境觀和人生觀，能夠深化其對國力、國策、國情的認識，積極參與人類與環(huán)境關(guān)系的活動中，養(yǎng)成熱愛祖國的深厚感情和對社會的責任感。因此，在地理教學中滲透德育教學非常重要。為此，針對如何在地理教學中挖掘和利用德育要素進行了探討。

地理教學 德育要素 挖掘與利用

一、地理教學中的德育要素分析

中學地理教學中所包含的德育要素非常豐富，主要有以下幾點：一是熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育；二是環(huán)境保護意識的教育；三是正確的人口素質(zhì)教育；四是探索精神、創(chuàng)新意識與能力的教育；五是辯證唯物主義的科學教育；六是其他道德品質(zhì)的教育。在地理教學中，教師要善于挖掘教材，合理處理教材，盡力做到知識傳授與德育教育的完美結(jié)合，巧妙寓德育與教學中，同時結(jié)合學生不同年齡階段的心理特點，形成一套行之有效的德育教育方法體系。

二、地理教學德育要素挖掘與利用措施分析

(一)有機結(jié)合講授內(nèi)容，滲透德育教育

在地理課堂教學中，教師滲透德育不同憑空而入，隨心所欲，而要與相關(guān)知識內(nèi)容有機結(jié)合，達到最佳教育效果。例如，在學習“深林資源”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以一個小故事作為導入，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。故事內(nèi)容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內(nèi)燒香禮拜、祈求神靈保佑。奇怪的是，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當?shù)氐娜嗣?。當?shù)氐娜苏f，是他們的神靈保佑了他們。請同學們思考是什么使到這座山能抗擊干旱？”話音剛落，學生便陷入討論，然后，教師總結(jié)學生討論結(jié)果，得出：“是森林解救了當?shù)氐娜嗣?，可見孫林資源是多么寶貴的資源，我們也要保護和珍惜現(xiàn)有的森林資源。”最后，教師再次引導學生思考如何保護森林資源。學生積極思考，并勇敢發(fā)表個人見解。不僅很好的解決了問題，還增強了學生的環(huán)境保護意識與社會責任感。

又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中的羅馬廣場時，教師可以為學生描述如下場景：”羅馬廣場是意大利著名的旅游景點之一，在那里我們經(jīng)常能夠看到許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的各自調(diào)皮地飛到游人的肩膀上，逗著你。人與鴿子和平相處，樣的情景令人向往。但在我們國家能夠見到嗎？”這時學生面露不悅，教師追問：“那為什么？哪一位同學能說說原因？”在學生討論后，教師總結(jié)學生的發(fā)表意見得出：在我國，因為一些殘忍、缺德的人獵殺鴿子，將其制成美餐。因此，我們國家要急切提升國民道德素質(zhì)，保護大自然，保護生態(tài)，實現(xiàn)人與自然和諧共處。這樣，在不經(jīng)意中學生便接受了教師所設(shè)的德育教育。

(二)創(chuàng)設(shè)情景教學，優(yōu)化德育效果

情景教學是新課標倡導的有效教學手段之一。在地理教學中，教師要積極利用有趣的故事、優(yōu)美的詩詞歌曲、寓意深刻的漫畫、主題鮮明的圖片、直觀、真實的錄像等來創(chuàng)設(shè)教學情景，不僅能夠深深吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，還能打動學生的心靈，助于德育教育。例如，在學習“氣象災害”和“地質(zhì)災害”內(nèi)容中，教師可以播放近年來我國抗洪、抗震救災的現(xiàn)場錄像，或者講述其中的英雄事跡、或展示有關(guān)圖片等，讓同學們真切感受自然災害給人民生命健康、財產(chǎn)安全所造成的巨大損失，從而提高自我的防災、減災保護意識，同時，教師也要積極引導學生學習艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息、勇于奉獻、一方有難八方支援的偉大中華民族精神，進一步培養(yǎng)學生的愛國情感，增強其民族自豪感。

(三)借助地理練習，滲透德育教育

在地理學習中，學生勢必會接觸到大量的作業(yè)、試題等練習內(nèi)容，而這也是教師對學生進行德育滲透的重要渠道之一。為此教師在布置練習題、編寫考試命題時，要注意體現(xiàn)人文性、思想性，實現(xiàn)育人功能。例如，在講解“日本”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置如下練習題：日本的森林覆蓋率比中國_______，但是日本卻每年從中國進口超過200億雙一次性的筷子，這說明_______；對于日本政府這樣的做法，你的意見和看法是：_______。這道練習題具有很強的思想性和教育意義，是能夠很好滲透德育教育，一方面，引導學生要學習日本政府的做法，積極借鑒他們的環(huán)境保護做法；另一方面，引導學生要熱愛家鄉(xiāng)與祖國，保護環(huán)境，保護森林資源和生物資源，實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展。

(四)借助歷史時事，延伸德育知識

巧妙借助歷史時事，不僅能夠增強地理教學的時代感和活力，還能激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面，使學生更好的了解我國的國情國策和世界發(fā)展局面，從而延伸德育知識。例如，在講授“海洋環(huán)境保護和海洋權(quán)益”時，教師可借助“釣魚島之爭”事件，向?qū)W生講述關(guān)于釣魚島爭議的前因后果；并明確指出自古以來，東海釣魚列島就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。引導學生學會用歷史的、全面的、客觀的、辯證的、發(fā)展的眼光看待、分析和解決問題，以有效增強學生的集體榮譽感，增強其愛國情感。

三、結(jié)語

綜上所述，在地理教學中，教師要善于挖掘教材中的各種德育要素，不斷研究，巧妙設(shè)計，使的德育教育與知識傳授有機結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和解決問題的基本技能，促使學生獲得更好的情感體驗，從而收到良好的德育教育效果。

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[3]呂春亮.淺談初中地理教學中的德育滲透[J].學周刊，2015，(02).

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