情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆陳學(xué)員

(湖北省黃岡市蘄春縣檀林中學(xué))

情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆陳學(xué)員

(湖北省黃岡市蘄春縣檀林中學(xué))

傳承至今的古詩(shī)是古人留給我們的寶貴精神財(cái)富，是中華民族燦爛的文化瑰寶。學(xué)習(xí)和研究古詩(shī)，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，豐富我們的精神世界。對(duì)古詩(shī)的教學(xué)由來(lái)已久，但是通過(guò)教學(xué)能讓學(xué)生充分了解古詩(shī)內(nèi)涵，和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，在古詩(shī)的教學(xué)中仍舊有諸多不足。盡管我們深知學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，但是仍舊擺脫不了讓學(xué)生停留在讀詩(shī)、背詩(shī)的基礎(chǔ)層面，從而對(duì)詩(shī)中所傳達(dá)出的情感和意境不能有效地領(lǐng)會(huì)吸收。

情感啟發(fā) 古詩(shī)教學(xué) 初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤為重要，既是基礎(chǔ)鋪墊，也是重點(diǎn)難點(diǎn)。因此，探討初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容和方法非常重要。本文通過(guò)研究如何提高語(yǔ)文課堂對(duì)古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量，情感啟發(fā)對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究的重要意義，提幾點(diǎn)自己的看法。

一、關(guān)于情感啟發(fā)的概念

情感啟發(fā)，是指從情感收入進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，人與人只之間的交往過(guò)程歸根到底是交往雙方的互動(dòng)過(guò)程，包括雙方交往的情境和交往的對(duì)象。假如交往的雙方在能交往的過(guò)程中進(jìn)入到對(duì)方所在的情感狀態(tài)中，即與他人有共同的情感共鳴，心理學(xué)中為這種現(xiàn)象定義為“情境同一性”。當(dāng)情感啟發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中，就會(huì)使學(xué)習(xí)的過(guò)程更富有感情色彩，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種享受的過(guò)程，古語(yǔ)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就形象地展示了情感啟發(fā)的作用。對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的領(lǐng)會(huì)，不僅要了解詩(shī)人的喜好，更要明白詩(shī)人所處的歷史環(huán)境，自身的社會(huì)經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)等。但是，現(xiàn)在的我們所處的時(shí)代環(huán)境與詩(shī)人所處的環(huán)境截然不同，如果單純依靠幾句古詩(shī)就能夠領(lǐng)會(huì)作者的意圖，以及作者要抒發(fā)的情感，難度系數(shù)很大。因此，在古詩(shī)的教學(xué)中，教師要巧妙的引用“情境同一性”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，通過(guò)在學(xué)生思維模式中構(gòu)造出與詩(shī)人背景時(shí)代一致的情境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，從而理解詩(shī)人所傳遞出的內(nèi)涵和情感。

二、情感啟發(fā)在初中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生情境朗誦進(jìn)行情感啟發(fā)

情境朗誦是通過(guò)營(yíng)造與詩(shī)人所表達(dá)的情感相一致的背景氛圍，如播放背景音樂(lè)。朗誦是抒發(fā)感情的途徑之一，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展情境朗誦，讓學(xué)生融入到詩(shī)人所描述的古詩(shī)情境中，體會(huì)詩(shī)人的所見(jiàn)、所感，更深入的了解詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞所傳達(dá)出的情感，也可進(jìn)行情境朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，文天祥的《過(guò)零丁洋》，全詩(shī)都體現(xiàn)出一種極其凄涼、激昂、悲壯的情感，尤其是最后一句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！币虼?，在進(jìn)行情境朗誦時(shí)，對(duì)背景音樂(lè)的選擇要以營(yíng)造悲愴氛圍為發(fā)出點(diǎn)，在朗誦時(shí)，要輕重得當(dāng)，先抑后揚(yáng)，注意情感的表達(dá)。

2.通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行情感啟發(fā)

多媒體教學(xué)，即教師通過(guò)合理地選擇運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)媒體和教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于集聲音、圖像、視頻、文字等為一體，能將使用者的意圖進(jìn)行更形象生動(dòng)的表達(dá)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)教師自己逐字逐句翻譯古詩(shī)含義，并要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)的內(nèi)涵并學(xué)會(huì)舉一反三的思維方法。因此，將語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)同多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，可以彌補(bǔ)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體做法如下：(1)讓學(xué)生自己下載和古詩(shī)意境相符的音樂(lè)，在課堂上的朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行播放；(2)讓學(xué)生自己搜索與詩(shī)人相關(guān)的時(shí)代背景視頻，在課堂上進(jìn)行播放；(3)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找任何與古詩(shī)相關(guān)信息，并在課堂上進(jìn)行分享。例如，唐朝詩(shī)人杜牧的《赤壁》，該詩(shī)反映出了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。該詩(shī)句中，借“折戟”一詞，回顧歷史，表達(dá)作者獨(dú)特的史論觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞歷史背景以及人物背景作為課程的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分析?？蛇\(yùn)用多媒體，搜集杜牧、曹操以及周瑜等詩(shī)中涉及到的相關(guān)人物以及唐朝、三國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景資料、圖像和視頻，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下，更深入地了解古詩(shī)所傳達(dá)出的情感，引發(fā)和作者的情感共鳴。

3.通過(guò)組織有意義的課堂活動(dòng)進(jìn)行情感啟發(fā)

通過(guò)“老師在課堂上講解，學(xué)生在座位下傾聽(tīng)”的無(wú)互動(dòng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去理解古詩(shī)、學(xué)習(xí)古詩(shī)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加入課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者提出三種互動(dòng)的課堂形式：(1)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作類似的詩(shī)；(2)讓孩子排練演繹古詩(shī)的相關(guān)情節(jié)；(3)用現(xiàn)代文表達(dá)古詩(shī)內(nèi)容和情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)引入情感啟發(fā)的教學(xué)方法，營(yíng)造古詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中達(dá)到與詩(shī)人所處的同一情境，能夠幫助學(xué)生將古詩(shī)的學(xué)習(xí)作為一種享受的過(guò)程，從而更有效地了解詩(shī)人所抒發(fā)的情感。運(yùn)用情感啟發(fā)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量和課堂效率，對(duì)于初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究具有重要意義。

[1]張敏祥.情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用研究[J].科學(xué)時(shí)代，2014，(18)：378-379.

[2]霍尚林.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感啟發(fā)策略[J].都市家教，2015，(02)：222-223.