新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略

◆王寶玉

(吉林省四平市鐵東區(qū)平東路第二小學(xué))

新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略

◆王寶玉

(吉林省四平市鐵東區(qū)平東路第二小學(xué))

在時(shí)代不斷進(jìn)步的情況下，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科與時(shí)代的背景有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)的背景變化會(huì)存在空間、授課過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面中。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地掌握這些動(dòng)態(tài)信息的規(guī)律，從自身以及學(xué)生的角度出發(fā)，了解新背景下語文教學(xué)的模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文 教學(xué)改革 教學(xué)背景

一、小學(xué)語文教學(xué)的背景變化

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化知識(shí)時(shí)代的來了，教育的體系內(nèi)容也在不斷的發(fā)生變化。具體可以分化出空間上的變動(dòng)、授課過程上的變動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的變化等幾個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地適應(yīng)于探索語文的發(fā)展。

1.空間上的變動(dòng)?，F(xiàn)代信息社會(huì)是飛速發(fā)展的，由于科技的發(fā)展，信息的傳播速度在不斷的較快。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而教學(xué)發(fā)生的主要場(chǎng)所是學(xué)校的課堂教室，加之少量簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)與家長(zhǎng)的課后教導(dǎo)。但是現(xiàn)階段，信息技術(shù)發(fā)開了網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的傳播，使得學(xué)生在可與時(shí)間所面臨的是廣闊的學(xué)習(xí)海洋，可以通過網(wǎng)絡(luò)等了解到世界的各個(gè)角落，從空間上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)受限的局面，是學(xué)生跳出了由教師與教室組成的學(xué)習(xí)模式。這種情況的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能夠接收到更廣泛的學(xué)習(xí)信息，和自己更感興趣的部分，不再受到教師個(gè)人的情感又或是教材書本的局限，不過在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)世界是復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可能受到不良引導(dǎo)，沒有教師直接引導(dǎo)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)來的穩(wěn)健。

2.授課過程的變動(dòng)。由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策，家庭人口比例在逐步下調(diào)。一般的家庭只擁有一個(gè)孩子。所以在教育系統(tǒng)沒有增加教師力量的情況下，教師以及校方的壓力便會(huì)有所減輕，學(xué)生所能分配到的平均資源會(huì)更多，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，這就可以在講課的過程中提升學(xué)生的自主性，提升其解決問題的個(gè)人能力。更注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)層面的探索，教師可以充分的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研究，提升學(xué)生對(duì)于問題的理解程度。

3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性的變化。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是語文學(xué)習(xí)也可以說所有學(xué)科的動(dòng)因，是一種學(xué)生愿意探索學(xué)科所包含內(nèi)容的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在一定程度上高于其他所有的學(xué)習(xí)因素。就語文而言，語文是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的很多方面都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，如社會(huì)上的趨勢(shì)、家庭所具有的文化背景、學(xué)校的教師以及教學(xué)水平等。這些影響因素很大程度上決定了學(xué)生會(huì)用多少精力去學(xué)習(xí)語文，去了解語文知識(shí)。語文教學(xué)要想融入到學(xué)生的生活中，必須要有能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素。

4.信息技術(shù)發(fā)展水平的變動(dòng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，成為了一個(gè)在教學(xué)過程中不得不談的話題，也可以屬于時(shí)代背景的變動(dòng)。教學(xué)方式往往是古板的、守舊的，原因是在于教學(xué)是一個(gè)國(guó)家的根本，在不完全了解的情況下。不能夠輕易的改變教學(xué)的內(nèi)容，改變學(xué)生教學(xué)的方式。但是學(xué)生所受的環(huán)境確實(shí)隨著時(shí)代一起變動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更喜歡與生活接軌的教學(xué)方式，如多媒體課件、現(xiàn)代科技手段等，在這些工具的作用下可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與新一代教學(xué)中間的空白過程，也可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施

1.思想觀念。思想是先決于身體爾行動(dòng)的，所以在語文教學(xué)的過程中，教師的思維方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)背景樹立新的教學(xué)觀念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的教材基礎(chǔ)上，提出實(shí)用性這一觀點(diǎn)，從聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文的理解，而不是以單純的以成績(jī)來衡量學(xué)生的好壞，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在第一位。用結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色的方式來教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活角度對(duì)語文的探索。

2.技術(shù)素養(yǎng)。從信息技術(shù)層面，教師雖然可以簡(jiǎn)單的制作課件，但是并沒有規(guī)范的的準(zhǔn)則，很多教師的對(duì)于信息技術(shù)的操作只取決于個(gè)人愛好。所以統(tǒng)一、規(guī)范的教師技術(shù)培養(yǎng)，一方面，能夠提升教師對(duì)于課件的制作。一方面，能夠提升教師對(duì)于信息技術(shù)的控制，避免語文課堂成為影音片段課。從心里層面上，小學(xué)生有了一定的思維定式，也有了一定的心理動(dòng)向，了解學(xué)生的個(gè)人情況就變得更加復(fù)雜。教師的心理學(xué)培訓(xùn)有助于更好的洞察學(xué)生的心思，更全面的了解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師就可以做到對(duì)癥下藥，及時(shí)有效的幫助學(xué)生。

3.科教支持。教師只是教育系統(tǒng)中最貼近學(xué)生的環(huán)節(jié)，在教育系統(tǒng)中最重要的還是教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)思想與前進(jìn)方向。教師的個(gè)人進(jìn)步只能夠針對(duì)部分學(xué)生，但是教育系統(tǒng)的支持才能夠充分的發(fā)揮教師的個(gè)人技術(shù)，使之與教育的中心思想相結(jié)合。首先，要鼓勵(lì)教師的進(jìn)去精神，無論于自身還是與課堂教學(xué)過程中，都是有利于學(xué)生的積極發(fā)展。其次，投入足夠的師資力量。一方面，提升學(xué)校硬件設(shè)施水平，使學(xué)生能夠更有效的接觸到信息技術(shù)所帶來的便利；另一方面，增強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，增加教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)，在授課的過程中動(dòng)態(tài)性的完成師資力量的升級(jí)。

三、總結(jié)

綜上所述，語文教學(xué)背景的變化從多方面影響著學(xué)生，教學(xué)不可能脫離時(shí)代背景的與學(xué)生進(jìn)行授課。在語文教學(xué)背景改變的情況下，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)積極的參與并且發(fā)現(xiàn)在變化過程中的教學(xué)模式，提供與學(xué)生符合現(xiàn)代觀念的語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠從思想上增強(qiáng)對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。

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