高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀及對策研究

◆于建德

(河北滄州東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀及對策研究

◆于建德

(河北滄州東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

通過對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，針對實驗教學(xué)存在的問題，從實驗教學(xué)的管理、操作層面提出應(yīng)對策略。

化學(xué)實驗 現(xiàn)狀 對策

一、高中化學(xué)中“學(xué)生實驗”的教學(xué)現(xiàn)狀

從教學(xué)來看，一些老師因為周課時比較少但是又想要讓知識一步到位，因而就需要對內(nèi)容大量的進行補充，相應(yīng)的也就擠占了學(xué)生的實驗時間，甚至有的老師用演示實驗來代替“科學(xué)探究”“活動·探究”實驗，這樣就不利于對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)。

從教學(xué)方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學(xué)方式仍然是很傳統(tǒng)的，并沒有注重對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)，也沒有注重對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行提高。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)實驗教學(xué)課程仍然是以教師為教學(xué)的中心，教師在實驗之前將實驗的原理、相關(guān)定律、操作方法、反應(yīng)現(xiàn)象和實驗結(jié)論都詳細告訴學(xué)生，并強調(diào)出實驗過程中容易出現(xiàn)的錯誤以及注意的問題，再讓學(xué)生按照教師給出的實驗和方法進行操作，對于一些危險性的實驗通常以老師演示為主，最后再以提交實驗報告的形式對實驗結(jié)果進行評定，使得學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏理性思考和創(chuàng)新，化學(xué)實驗教學(xué)也失去了培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度的功能。

從評價來看，目前的評價機制是很不完善的，尤其是關(guān)于“學(xué)生實驗”的評價，有些學(xué)校在對學(xué)分進行認定時，沒有在評價內(nèi)容中把“學(xué)生實驗”列出來，這就導(dǎo)致了“學(xué)生實驗”出現(xiàn)淡化甚至削弱的現(xiàn)象。從被高?；瘜W(xué)專業(yè)錄取的新生來看，他們在化學(xué)實驗方面的操作能力良莠不齊，一些學(xué)生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學(xué)生連簡易的操作都無法完成。

二、高中化學(xué)中“學(xué)生實驗”的教學(xué)對策

1.選定高中化學(xué)中的“學(xué)生實驗”

化學(xué)實驗有利于學(xué)生對規(guī)律、原理及概念進行深入的理解，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，老師要對實驗進行選擇，盡可能的要以學(xué)生為主體，對實驗的開放度進行控制，從而對學(xué)生實驗探究的能力進行培養(yǎng)。所以，老師在對“學(xué)生實驗”進行選定時，要從教材的“活動·探究”“觀察思考”等欄目中把符合現(xiàn)實的“學(xué)生實驗”挖掘和提煉出來。

2.設(shè)計高中化學(xué)中的“學(xué)生實驗”

在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來對學(xué)生積極探究和自主活動的情景進行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生積極地參與探究過程進行引導(dǎo)，同時還要學(xué)會分享和合作，對探究的欲望進行提高，這樣設(shè)計出的“學(xué)生實驗”才既可以與學(xué)生探究活動的要求相符合又切實可行。在對“學(xué)生實驗”的方案進行設(shè)計時，老師要適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，同時還要把學(xué)生的實際水平納入考慮，因而，我們可以把活動分階段的來進行，這樣可以有助于老師有效的對課堂教學(xué)的活動進行控制。如在“化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學(xué)生對實驗的目的進行明確，對實驗所用的實驗用品進行探究；在設(shè)計實驗方案時，要有明確的讓學(xué)生去進行研究的方向，如催化劑、溫度和濃度等，接著學(xué)生把所設(shè)計的實驗方案交給實驗組，組長進行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時還要在學(xué)生實驗前告知學(xué)生。

現(xiàn)這章的學(xué)生實驗的設(shè)計如下：實驗?zāi)康模簩Υ呋瘎囟群蜐舛鹊葘瘜W(xué)反應(yīng)的限度和快慢所產(chǎn)生的影響進行研究探討。實驗用品：儀器包括量筒、水槽、導(dǎo)管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管；試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。實驗方案：一是設(shè)計依據(jù)對化學(xué)反應(yīng)快慢有決定性作用的根本原因是什么。對改變某一外界條件時對化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響進行研究。二是方案設(shè)計以小組為單位，對實驗方案合作進行設(shè)計；和其他小組交流實驗方案，從而對最佳方案進行確定。(1)催化劑對于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；(2)溫度對于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；(3)濃度對于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；(4)其他條件對于化學(xué)反應(yīng)快慢產(chǎn)生的影響；

3.評價高中化學(xué)中的“學(xué)生實驗”

在對學(xué)生的探究實驗活動進行評價時，要堅持對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展，注重對過程性進行評價，讓每一位學(xué)生都可以積極的參與其中，所以，在對化學(xué)學(xué)分進行認定時，老師要在課程模塊的學(xué)分里加入對學(xué)生實驗內(nèi)容的評價。

4.轉(zhuǎn)變觀念，放開手讓學(xué)生成為課堂中的主體

通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)的調(diào)查和分析可以看出，學(xué)生們學(xué)的好與壞大部分來自教師的方法選擇，傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不能達到很好的教學(xué)效果，針對不同的知識要選擇不同的教學(xué)方法，只有這樣才能讓學(xué)生們學(xué)好，學(xué)懂。

通過小組實驗教學(xué)可以完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不會感覺到有壓力，能主動尋找所需要的信息，做出種種猜想，用自己的設(shè)計方式去驗證猜想。而教師在整個課堂中在必要的時候給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。通過教師在關(guān)鍵時刻的必要提示，使得學(xué)生實驗取得成功，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會到實驗探究的樂趣，同時激發(fā)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。在實驗中是以小組為單位進行，能夠使學(xué)生們學(xué)會與他人合作，學(xué)會主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；通過對實驗現(xiàn)象的表述，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓他們學(xué)會交流，學(xué)會展示自己的成果；引導(dǎo)學(xué)生開展生生評價，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維的能力以及發(fā)散思維的能力；更充分地發(fā)掘?qū)W生們的潛力。

三、總結(jié)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度的對學(xué)生的實驗教學(xué)有所重視，注重對實驗室進行建設(shè)，同時還要進行必要的檢查和督促，可以給予適當(dāng)?shù)馁p罰；重視對實驗課題進行研究，通過實驗室的開放來給予學(xué)生獨立的空間和平臺，讓學(xué)生在互動中、在合作中、在思考中、在探究中對實驗?zāi)芰M行提升；注重對過程的管理以及對結(jié)果的評價，基于學(xué)生實驗的現(xiàn)狀，真正把措施落到實處，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。