小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

◆楊東紅

(吉林省四平市中央東路小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

◆楊東紅

(吉林省四平市中央東路小學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。只要深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 策略

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“自主性”，是指學(xué)生自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。因此，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動參與、自主學(xué)習(xí)，實在是培養(yǎng)富有主動精神和創(chuàng)意意識的高素質(zhì)人才要中之要。提升教育理念，改變教育行為，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、要營造和諧氛圍

教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們會無拘無束，無所不敢，無所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會釋放出來。

二、采用多方位的自主學(xué)習(xí)評價

評價是數(shù)學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評價為主。對評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做做練習(xí)；第三種是看課本后能夠自己作簡單的總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。

2.閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。

3.思考習(xí)慣

思考是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到問題就要思考，一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析的方法，學(xué)會從特殊到一般，再從一般到特殊認(rèn)識，能透過現(xiàn)象抓住實質(zhì)進(jìn)行分類比較的方法，能一分為二又能合二而一，達(dá)到一題多解或多題一解……要通過不同的課型、題型，發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。

4.復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；第三種是安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識，尤其是對于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)，自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗，才能進(jìn)一步主動探究、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會得到進(jìn)一步的提高。那么，如何使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)更多、更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人呢？我想教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

(1)培養(yǎng)探究興趣。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動手操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也可提高動手操作應(yīng)用能力。如在教學(xué)“三角形”面積計算公式時，可以設(shè)計以下教學(xué)程序：第一，引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的。第二，讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。第三，從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？從而歸納出三角形面積的計算公式。通過讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，觀察感知，理解思維而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括出三角形面積的計算方法，也使學(xué)生在參與知識形成的過程中學(xué)到了探究的方法，培養(yǎng)了實際操作的能力，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

(2)組織小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題： 第一，從情景圖的分析說出哪個分?jǐn)?shù)大，哪個分?jǐn)?shù)??？第二，每兩個進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點？第三，從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對這三個問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。