小學(xué)語(yǔ)文形近字識(shí)記方法的實(shí)踐運(yùn)用

◆王曉平

(吉林省公主嶺市西四小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文形近字識(shí)記方法的實(shí)踐運(yùn)用

◆王曉平

(吉林省公主嶺市西四小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中形近字的識(shí)記，可以通過(guò)查找規(guī)律識(shí)記，編口訣識(shí)記，部首識(shí)記，分類(lèi)識(shí)記，用部首理解字義識(shí)記，在具體的句子中識(shí)記，比較聯(lián)系識(shí)記等方法。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，能夠達(dá)到全面提高識(shí)字教學(xué)的效果。

小學(xué)語(yǔ)文 形近字 識(shí)記方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一是識(shí)字教學(xué)，它既是基礎(chǔ)內(nèi)容，又是重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)的字詞教學(xué)，主要目的就是，讓學(xué)生能夠基本掌握日常生活中常用的字詞，并能夠恰當(dāng)使用。在學(xué)習(xí)生字詞過(guò)程時(shí)，會(huì)接觸到到許多形近字，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，他們?cè)谧R(shí)記這些形近字以及運(yùn)用中，經(jīng)常發(fā)生識(shí)記、使用錯(cuò)誤。

小學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，有求知欲，新鮮感強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，短期記憶強(qiáng)，長(zhǎng)期記憶差，個(gè)人總結(jié)了幾種識(shí)記形近字的方法，對(duì)形近字、尤其是同音的形近字教學(xué)效果良好。

一、查找規(guī)律識(shí)記

傳統(tǒng)教學(xué)，多讓學(xué)生靠多遍地抄寫(xiě)，來(lái)識(shí)記、區(qū)分形近字，但效果往往不盡如人意，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，動(dòng)腦子找規(guī)律，識(shí)記形近字會(huì)事半功倍。比如，在學(xué)習(xí)“撥”與“拔”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，“撥”與“拔”是一對(duì)同胞兄弟，它們長(zhǎng)得很像，但又有不同，像在哪里？不同在哪里？讓學(xué)生討論發(fā)言，結(jié)論是：都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是提手旁。“撥”字右邊是“發(fā)”字，“拔”字右邊是“友”字多一點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生們的討論，既加強(qiáng)了識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到識(shí)字的規(guī)律方法。

二、編一些口訣、兒歌進(jìn)行識(shí)記

教師在教授形近字時(shí)，可以根據(jù)一些形近字的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生們動(dòng)腦，師生共同來(lái)編一些口訣、兒歌進(jìn)行識(shí)記，那么學(xué)生對(duì)這些形近字就有了直觀認(rèn)識(shí)，既朗朗上口，又提升了識(shí)記效果。比如，在識(shí)記“桃、跳、逃、挑”等帶兆字旁的生字時(shí)，師生討論后是這樣進(jìn)行識(shí)記的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通過(guò)這樣的辦法，實(shí)踐證明，學(xué)生們牢固地記住了這類(lèi)字，運(yùn)用時(shí)也很少出錯(cuò)。

三、部首識(shí)記

小學(xué)生的特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng)，想象力豐富，作為教師，就要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的興趣，能夠主動(dòng)的識(shí)記生字。比如，在學(xué)習(xí)生字“轎”字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)或已見(jiàn)過(guò)的形近字，“橋、嬌、驕”等字，運(yùn)用調(diào)換部首的辦法來(lái)識(shí)記，那么對(duì)形近字字形識(shí)記印象深，學(xué)生的記憶牢固，也就能更準(zhǔn)確的區(qū)別運(yùn)用。

四、分類(lèi)識(shí)記

就是依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如分別依據(jù)對(duì)形近字的音、形、義以及寫(xiě)法上的特點(diǎn)，進(jìn)行同類(lèi)歸并，用不同分組進(jìn)行分類(lèi)記憶，每個(gè)單元教學(xué)完成后，和學(xué)生一起對(duì)所有的生字進(jìn)行歸類(lèi)，不但有助于加深記憶，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如，“情、請(qǐng)、晴”字，通過(guò)比較可以分為一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兌紟в小癷ng”這個(gè)鼻韻母。

五、用部首理解字義識(shí)記

教學(xué)中經(jīng)常碰到，有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先記住相同的發(fā)音部件，再通過(guò)不同的部首來(lái)理解字義，進(jìn)行區(qū)別識(shí)記。比如，在區(qū)分形近音同字“峰”和“蜂”時(shí)，告訴學(xué)生，“峰”的左邊是一個(gè)“山”字，表示這是與山有關(guān)，如山峰、峰頂。“蜂”的左邊是一個(gè)“蟲(chóng)”字，表示這是與昆蟲(chóng)有關(guān)，如蜜蜂、蜂蜜。這樣通過(guò)對(duì)部首字義的理解，就可以使學(xué)生們正確的識(shí)記這些形近音同字了。

六、在具體的句子中識(shí)記

教學(xué)中， 對(duì)于一些同音的形近字，我通常把它們放到不同的句子中，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)，感受它們的具體不同之處，才能更好的識(shí)記它們。比如，識(shí)記同音形近字“元、園、員、圓”，就組織了四個(gè)短句子，讓學(xué)生來(lái)選字填空。第一句：昨，爸爸給我2( 元 )錢(qián)，應(yīng)選“元”，因?yàn)樵侨嗣駧诺膯挝?。第二句：明天，我和爸爸、媽媽要去?園)玩，應(yīng)選“園”， 此處的“園”是供人游玩的地方、場(chǎng)所。第三句：李勇是一名少先隊(duì)(員)，應(yīng)選“員”，員是指人物，第四句：(圓)(圓)的月亮在夜空中格外明亮，應(yīng)選“圓”， 此處的“圓”是指以某一個(gè)點(diǎn)為圓心，等距離旋轉(zhuǎn)的軌跡或某個(gè)圓形物體。在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)記，我們明確地區(qū)分了這四個(gè)同音的形近字。

七、比較聯(lián)系識(shí)記

“比較聯(lián)系識(shí)字法”，也是識(shí)記形近字的好辦法，用區(qū)別對(duì)比的辦法找出形近字的異同之處來(lái)，即在比較中識(shí)記，在聯(lián)系中區(qū)別。比如，“目”字可與“日”字進(jìn)行比較聯(lián)系，“日”是太陽(yáng)，只有一個(gè)，所以“口”里面只有一橫，“目”是眼睛，有兩只，所以“口”里要有兩橫，還有“人”與“入”等形近字，也可以用這種辦法來(lái)識(shí)記。

八、利用游戲識(shí)記

孩子的天性愛(ài)玩，游戲又是學(xué)生在校園里最喜歡玩的活動(dòng)，單調(diào)的識(shí)字學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生頭腦疲勞，如果讓學(xué)生在游戲中，來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)記形近字，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能極大地活躍課堂氣氛，從而提高識(shí)記的效果。具體來(lái)說(shuō)有：生字開(kāi)花、開(kāi)火車(chē)、找朋友、為小樹(shù)添葉、等寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)。比如，生字開(kāi)花游戲，識(shí)記“誠(chéng)”和“城”字，這兩個(gè)字讀音相同，字形相近，但字義完全不同，誠(chéng)實(shí)的“誠(chéng)”是“言”字旁，與語(yǔ)言有關(guān)，而長(zhǎng)城的“城”是“土”字旁，與建筑有關(guān)，學(xué)生在運(yùn)用中經(jīng)常出錯(cuò)。如果單純靠老師講解，效果肯定不好，為了讓學(xué)生能夠正確的識(shí)別、使用這兩個(gè)字，采用生字開(kāi)花的游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)別，就是讓學(xué)生們用這兩個(gè)字組詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)的詞組的最多，之后評(píng)出最美的花。

總之，在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，堅(jiān)持實(shí)踐第一，通過(guò)靈活多變、有效的教學(xué)方法，運(yùn)用漢字的造字法則和內(nèi)在的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、區(qū)別的識(shí)記方法，達(dá)到能夠記住字形，正確理解字義，正確讀音與書(shū)寫(xiě)運(yùn)用，全面提高形近字教學(xué)的效果。