淺談高中生物教學(xué)如何面向全體學(xué)生

◆畢秀婷 王曉芹

(山東省昌邑市文山中學(xué))

淺談高中生物教學(xué)如何面向全體學(xué)生

◆畢秀婷 王曉芹

(山東省昌邑市文山中學(xué))

新課程改革提出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要形成高效課堂，還要照顧每一名學(xué)生。因此，高中生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

高中生物 教學(xué)方式 全體學(xué)生

高中生物教學(xué)是培養(yǎng)高中生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和認(rèn)知過(guò)程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極進(jìn)行創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。生物教學(xué)面向全體高中生是新課程教學(xué)理念之一，是素質(zhì)教育形勢(shì)下的新型教學(xué)方式。高中生物教師必須在教學(xué)時(shí)注意到學(xué)生的差異化和個(gè)性化，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，給高中生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。但是，現(xiàn)在高中生物教學(xué)遇到了一些瓶頸，比如學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為不參加高考的學(xué)科都不重要；教師的教學(xué)方式落后，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師只培養(yǎng)上等生，使學(xué)生的生物成績(jī)出現(xiàn)兩極分化；生物課師資力量不足，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等，這一系列問(wèn)題都在限制著高中生物課的正常開(kāi)展。下面我將通過(guò)自己實(shí)際的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述如何在高中生物教學(xué)中面向全體學(xué)生，提高生物課堂教學(xué)效率。

一、平等對(duì)待每一名學(xué)生，避免歧視班級(jí)后進(jìn)生

生物教師在日常教學(xué)中要一視同仁，不搞差別對(duì)待，把學(xué)生在教學(xué)中的主體地位提上日程。嚴(yán)格按照“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行授課，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使高中生在生物課堂既能夠?qū)W到知識(shí)，又感到身心愉悅。班級(jí)中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和水平各有不同，所以在學(xué)習(xí)新課程的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)接受快的和接受慢的，這時(shí)教師不能只重視上等生，把下等生放在一邊不管不顧。高中生都具有很強(qiáng)的求知精神，他們希望得到教師的關(guān)心，如果教師忽視了后進(jìn)生，那么將會(huì)給這部分學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。每一名高中生都具有獨(dú)特的一面，生物教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極的投入到生物課的學(xué)習(xí)中。我在生物教學(xué)中，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好而歧視他們，恰恰是這些學(xué)生的實(shí)踐能力很強(qiáng)，他們愛(ài)鉆研，愛(ài)琢磨，能夠很好地配合教師完成生物實(shí)驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重高中生的差異化發(fā)展

生物課的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較廣泛，對(duì)人們的日常生活有重要的影響，生物教師在備課時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)多樣化的生物知識(shí)，極大的吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)實(shí)工作中，許多高中生物教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，基本延續(xù)傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽(tīng)的稀里糊涂，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，注重高中生的差異化發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的現(xiàn)代化教學(xué)。比如，在講DNA的時(shí)候，學(xué)生了解這個(gè)詞基本都是在電視上，真正掌握的并不多。我會(huì)在網(wǎng)上給學(xué)生找到一些教學(xué)視頻資料，通過(guò)大屏幕播放，在配合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解DNA的主要分子結(jié)構(gòu)，DNA的復(fù)制，DNA的遺傳等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)DNA有了更深刻的了解，還使學(xué)生對(duì)生物課更感興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)

興趣是最好的老師。要想讓高中生對(duì)生物課感興趣，需要教師不斷地努力和創(chuàng)新，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型生物課堂。在教學(xué)時(shí)我經(jīng)常用到的方法是趣味教學(xué)法和情境教學(xué)法。趣味教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容趣味化和生活化，聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，安排學(xué)生分組觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，最終得出結(jié)果最慢的小組要給其他學(xué)生表演節(jié)目，這樣就活躍的課堂氛圍，使學(xué)生都竭盡全力的做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)。情境教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容放在具體的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的主觀判斷能力。比如，讓學(xué)生回家以后觀察酵母的發(fā)酵過(guò)程或者觀察植物的光合作用等，使學(xué)生的觀察能力大大提高，也會(huì)有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)不應(yīng)只是一句口號(hào)，更重要的是應(yīng)用到實(shí)際工作中，真正的讓全體學(xué)生都能夠進(jìn)步，不斷完善課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生的參與度，將生物課堂打造成為高效、特色的新型課堂。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

高中生物教師要改變傳統(tǒng)思想，把課堂的主人還給學(xué)生，課堂上給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，不阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。很多高中教師都認(rèn)為學(xué)生永遠(yuǎn)是需要管理的，教師就是比學(xué)生高一級(jí)，師生關(guān)系不應(yīng)該平等。其實(shí)，這樣的思想不符合現(xiàn)代化教育的觀點(diǎn)，是封閉落后的教學(xué)思想，也使師生關(guān)系逐步惡化。在新形勢(shì)下，高中教師要走發(fā)展創(chuàng)新之路，嚴(yán)格執(zhí)行新課程改革的要求，給高中生提供展示的平臺(tái)。我在實(shí)際工作時(shí)會(huì)經(jīng)常與高中生溝通交流，了解學(xué)生的需要，提高自己的教學(xué)水平。師生關(guān)系和諧是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的法寶。在課余時(shí)間，我會(huì)組織學(xué)生成立生物實(shí)驗(yàn)小組，帶領(lǐng)有理想有抱負(fù)的高中生去探索生物的奧妙，還會(huì)將我做的課題研究的一些內(nèi)容與學(xué)生分享，通過(guò)教師與學(xué)生的有效配合，不僅將生物實(shí)驗(yàn)完成的非常順利，也增進(jìn)了師生之間的感情，為生物課堂注入了新的活力。

五、注重與其他學(xué)科的結(jié)合，合理利用教學(xué)資源

生物是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，生物知識(shí)并不是單一封閉的，而是與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高中生物教師在教學(xué)中必須注重結(jié)合其他學(xué)科，找到各學(xué)科之間的交叉滲透點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，共同提高生物教學(xué)質(zhì)量。生物與語(yǔ)文的聯(lián)系較為密切，如毛主席的詩(shī)“橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……”就是在低溫的作用下葉綠素逐漸分解導(dǎo)致的。生物與地理的聯(lián)系表現(xiàn)在地名上的較多，如寶雞、狼牙山、棗莊、淝水等。生物與化學(xué)的聯(lián)系也非常廣泛，兩個(gè)學(xué)科在環(huán)境保護(hù)，新能源，人體健康等諸多方面都有交匯點(diǎn)。高中生物教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)觀念，注重知識(shí)的遷移和整合，使高中生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，拓寬高中生的知識(shí)面。同時(shí)，還要兼顧到每一名學(xué)生的水平，進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)要因材施教，循循善誘，不能脫離實(shí)際?？傊咧猩锝虒W(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[1]張德銘.基于面向全體學(xué)生的高中生物教學(xué)模式研究[J].新課程，2014，(05).

[2]任華.高中生物如何面向全體學(xué)生教學(xué)[J].新課程，2013，(02).