以輸出為驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式探究

◆韓 麗

(延安市寶塔區(qū)第四中學(xué))

以輸出為驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式探究

◆韓 麗

(延安市寶塔區(qū)第四中學(xué))

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，是我們?cè)诓粩噙m應(yīng)新的教學(xué)要求、不斷改進(jìn)教學(xué)方式的背景下采取的高效教學(xué)方法。讀寫結(jié)合，能夠充分突出閱讀和寫作在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，能夠正確地指導(dǎo)教師開展英語(yǔ)教學(xué)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)遵循著“輸入重于輸出”的教學(xué)理念，這極大地忽視了“輸出”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)作用。在輸出驅(qū)動(dòng)的理論前提下，探究在教學(xué)中如何將讀和寫融為一體，如何讓讀和寫相互促進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

輸出驅(qū)動(dòng) 高中英語(yǔ) 讀寫模式

高中英語(yǔ)的本質(zhì)是要在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，一種交流工具，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重學(xué)以致用，在教學(xué)過程中實(shí)施綜合教學(xué)法，將“輸入”與“輸出”在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)接，將“輸入”的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)“輸出”的目的，實(shí)現(xiàn)“輸出”的作用。

一、以輸出為驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)模式

(一)以輸出為驅(qū)動(dòng)

輸出為驅(qū)動(dòng)，就是要以輸出為目，來激勵(lì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo)和指導(dǎo)，避免盲目的學(xué)習(xí)。在這里我們可以將“輸出”作為“輸入”的驅(qū)動(dòng)，能夠讓學(xué)生“輸入”的過程變得而更加高效、有目的性。

在輸出驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)也能夠向“學(xué)生本位”的模式轉(zhuǎn)變。因?yàn)椤拜敵觥钡闹黧w是學(xué)生，要想提高“輸出”的質(zhì)量，必須從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度和積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在讀和寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，充實(shí)自身的知識(shí)積累，提高對(duì)讀寫知識(shí)的運(yùn)用能力。由此可見，教師在輸出驅(qū)動(dòng)課堂中的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)和輔助，在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，廣泛地開展交流、討論、合作、思考，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(二)英語(yǔ)讀寫模式

讀和寫是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的兩部分，一方面，從應(yīng)試的角度來看，閱讀和寫作在考試中所占分值較大，所以非常有必要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)讀寫的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；另一方面，高中階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，提升閱讀和寫作的能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和深造都起著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

讀和寫的關(guān)系可以從“輸入”和“輸出”的角度來分析，讀即“輸入”，學(xué)生通過閱讀英文資源，從文章中汲取自己所需的營(yíng)養(yǎng)。寫即“輸出”，在“輸入”的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，以寫作的形式進(jìn)行闡述和表達(dá)。將讀和寫充分結(jié)合，以讀促寫，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，能夠很好地提升學(xué)生的讀寫能力，在讀和寫的良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“輸入”和“輸出”的良性互動(dòng)。

二、如何應(yīng)用輸出驅(qū)動(dòng)的讀寫教學(xué)模式

(一)選擇高質(zhì)量的高中英語(yǔ)讀寫資源

要提升讀寫訓(xùn)練的效果，首先要選擇高質(zhì)量的讀寫資源，這決定著學(xué)生運(yùn)用讀寫材料、消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平和程度。從讀寫資源的分類來講，分為課本和課外資源。課本是依照教學(xué)目標(biāo)和宏觀教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行編排的，所以課本中的讀寫資源有著學(xué)科知識(shí)的完備性和科學(xué)性，學(xué)生應(yīng)該高效利用課本中的課文，通過學(xué)習(xí)課文掌握基本的知識(shí)和語(yǔ)法，達(dá)到基本的教學(xué)要求，以課本中的寫作訓(xùn)練為要求進(jìn)行必要的寫作聯(lián)系，讀寫訓(xùn)練結(jié)合扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。課外讀寫資源有著豐富的種類和很強(qiáng)的包容性，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣進(jìn)行課外讀寫資源的選擇，作為課內(nèi)讀寫學(xué)習(xí)的完善和補(bǔ)充，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備和讀寫能力。

教師在為學(xué)生選擇讀寫資源時(shí)，應(yīng)該遵循幾個(gè)基本的原則。首先，要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，以現(xiàn)實(shí)為依托進(jìn)行閱讀材料的選擇，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，適當(dāng)拓展學(xué)生的讀寫運(yùn)用能力。其次，以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容和話題，讓學(xué)生能夠在讀寫訓(xùn)練中較快地適應(yīng)話題，與讀寫材料產(chǎn)生共鳴。最后，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，保證讀寫訓(xùn)練的科學(xué)性和先進(jìn)性，讓學(xué)生能夠及時(shí)接觸到最新的材料，對(duì)考試的讀寫內(nèi)容做鋪墊，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維。

(二)建立讀寫評(píng)的三維循環(huán)體系

閱讀是寫作的來源和基礎(chǔ)。在輸出驅(qū)動(dòng)的讀寫訓(xùn)練中，要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀，通過自己對(duì)文章進(jìn)行完整的閱讀，建立對(duì)語(yǔ)篇的基本理解及對(duì)主要觀點(diǎn)的基本判斷，學(xué)生通過閱讀，不僅能夠在量的積累上提升閱讀水平，還可以學(xué)習(xí)到很多高級(jí)詞匯、精彩的表達(dá)、以及文章的寫作技巧等等使用技能，將閱讀訓(xùn)練的成果延伸到寫作訓(xùn)練中。

寫作是對(duì)閱讀的運(yùn)用和升華。寫作作為重要的輸出環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成果和水平，所以提升學(xué)生的寫作水平是我們輸出驅(qū)動(dòng)教學(xué)的首要目標(biāo)。寫作是閱讀的驅(qū)動(dòng)，能夠有效提升閱讀的目的性和主動(dòng)性，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)到的技巧和知識(shí)，運(yùn)用到寫作中，還可以以閱讀材料為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展寫作，既是對(duì)閱讀材料的升華，也是命題寫作的極好訓(xùn)練。

評(píng)議環(huán)節(jié)是對(duì)讀寫訓(xùn)練的總結(jié)與分析，與讀寫環(huán)節(jié)一起，形成一個(gè)三維循環(huán)體系，讀寫評(píng)三個(gè)部分相互促進(jìn)的。一方面，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生讀寫過程中存在的問題進(jìn)行解答。另一方面，還可以組織學(xué)生在讀寫環(huán)節(jié)結(jié)束之后，在民主活躍的評(píng)價(jià)環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生通過讀寫交流、評(píng)價(jià)寫作成果、分享讀寫心得，在交流的過程中發(fā)表自己的見解和意見。

讀寫評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)是循環(huán)往復(fù)，相互穿插的，在讀寫教學(xué)模式中引入這樣的體系，可以充分發(fā)揮輸出驅(qū)動(dòng)的作用，讓學(xué)生參與到讀寫學(xué)習(xí)中來，獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高效輸出、科學(xué)輸出的教學(xué)目標(biāo)。

(三)運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升輸出教學(xué)質(zhì)量

讀寫教學(xué)是一體互相促進(jìn)的教學(xué)，要想提升輸出教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該做到讀寫課堂教學(xué)多樣化、高頻化、趣味化。通過不同的教學(xué)方式的運(yùn)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)課堂上，我們可以運(yùn)用許多高效的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到讀寫學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中來，扎實(shí)學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)讀寫任務(wù)進(jìn)行分配、研究，積極通過自己的努力將問題解決。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠有效提升輸出效果，使學(xué)生能夠主導(dǎo)自身輸入過程，更加注重輸入過程中的要點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而提升讀寫課堂的輸出質(zhì)量。

2.合作探究教學(xué)法

合作探究教學(xué)法是在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用合作的形式，來開展學(xué)習(xí)的過程。將合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到讀寫課堂中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上或課外的讀寫材料，通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充分的吸收，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自我探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)新的方法，找到更加適合自己的讀寫學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生仿寫和改寫進(jìn)行一系列拓展學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，讓讀寫學(xué)習(xí)的輸出效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，使得學(xué)生能夠充分從合作探究的過程中收獲知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和分工合作的習(xí)慣與能力。

以輸出為驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)，應(yīng)該以教師和學(xué)生的地位和作用為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極作用，提升讀寫課堂教學(xué)的實(shí)效性，更加注重課堂學(xué)習(xí)的輸出效果

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