信息技術在初中數(shù)學教學中運用的基本策略

◆張京華 邵 輝

(山東省臨沂方城中學)

信息技術在初中數(shù)學教學中運用的基本策略

◆張京華 邵 輝

(山東省臨沂方城中學)

隨著國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大的發(fā)展理念，互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的融合受到更為普遍的關注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也普遍受到教育工作者的重視。作為一名數(shù)學老師，結合教學實踐，談談自己把信息技術與初中數(shù)學有效結合的一些感受，希望能與同行探討提高。

數(shù)學教學 信息技術 有效融合 高效課堂

初中數(shù)學教學與信息技術的融合早已有之，多媒體、投影等早已進入課堂，隨著信息技術的發(fā)展，交互式電子白板也逐漸推廣，這無疑給提高課堂教學效率創(chuàng)造了機遇。但是受到多方面因素的制約，農村在信息技術手段應用方面相對落后。作為一名一線教師，本人認為，固然先進的信息技術手段可以提高效率，但是最為關鍵的還是其操縱者——教師，與其體驗者、參與者—學生之間的互動。因此，不論學校的信息技術手段是先進還是相對滯后些，教師都可以立足于本校的信息技術水平，充分發(fā)揮自身的聰明才智，都可以讓現(xiàn)代信息技術為我所用，發(fā)揮更為積極的作用。

一、教師首先應界定本校信息技術的層次

每個學校的信息技術的水平是不一樣的，有些學?？赡苓€是較為傳統(tǒng)的投影式的多媒體播放，有的學校已經(jīng)更新為較為領先的交互式電子白板，一些學?？赡芫W(wǎng)絡不是很通暢。而有些學?？赡芫W(wǎng)絡已經(jīng)進入教室，并且配備了層次較高的專業(yè)的多媒體教室。教師在充分利用信息技術的時候，應該對自己學校的多媒體技術有一個初步地評定，看看自己學校的多媒體技術處在哪一個發(fā)展階段，然后在落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，有的放矢，能夠與本學校的信息技術水平相符合。

二、教師也應更新教學理念，提升自身素質

信息技術與初中數(shù)學的有效融合，最關鍵的因素還是教師自身素質的提高與教學理念的更新，信息技術只是課堂教學的一個輔助手段，不可能喧賓奪主，因此教師的理念與教學手段，專業(yè)素質，決定了信息技術應用的高度。可以說，即使最簡單的多媒體教學設施，都能滿足基本的功能需要，關鍵還是教師如何有效進行多媒體技術的應用。

隨著信息技術手段的發(fā)展，這幾年微課發(fā)展比較迅速，微課的制作需要一臺電腦、一個麥克風、一個制作軟件，這些都是比較容易滿足的條件，而微課制作水平的高低，除了技術方面的限制，更多地就需要教師自身的教學設計與理念了。許多教師在微課興起過程中基本處于熟視無睹的情況，這無疑與信息技術快速發(fā)展，以及與課堂有效融合的趨勢是不相符的，因此教師要多關注信息技術最新的發(fā)展動向，并為我所用。

例如，本人在講解數(shù)學上的一些重難點知識時，就運用了微課的教學手段，提前精心設計與制作相關知識點的微課視頻，在課堂教學過程中，給學生展示。既然是重難點知識，學生掌握就需要一個過程，有限地課堂教學時間內，學生也不可能掌握地多透徹。本人嘗試把制作的微課放到博客上，這樣家里有網(wǎng)有電腦的學生還可以在課外進行觀看，無疑就提高了教學效率，落實了教學效果。

三、精心雕琢教學課件，充分發(fā)揮高效的作用

教學課件的作用不言而喻，在初中數(shù)學與信息技術融合的過程中，教師更應該精心雕琢打磨自己的教學課件，一部分教師喜歡把一些現(xiàn)成的課件簡單拼接之后直接使用，這樣做固然省事，但是對于課堂教學效果以及自身專業(yè)素質的提高都沒有好處。

當然，必要的借鑒是不可少的，本人的做法是，在制作課件之前，首先參考大量的現(xiàn)成課件，這樣可以充分學習教育同行的優(yōu)秀經(jīng)驗，然后再通過獨立思考，編輯自己的課件。

首先，在課件制作中，要做到知識的邏輯性、每部分知識、每個知識點之間的銜接，都應該緊密而且邏輯性強，并且教師可以做好銜接語的設計。

其次，在課件制作上，背景力求簡潔大方，而且力求做到統(tǒng)一。其實許多拼接的課件，背景非?；靵y，字體也是有大有小，無疑讓課件的實際效果大打折扣。

第三，本人在制作課件之后，習慣把課件以講義的形式打印出來，這就是講課的文本，畢竟教師不可能把所有的內容都通過課件展示，因此，這個打印出來的講義，教師可以在每個幻燈片之間添加銜接語、過渡語，等一堂課講完之后，教師可以把一節(jié)課的心得體會、課堂反思整理到文本講義上，為下一次講課奠定了基礎。

四、以學生為主體

隨著課堂改革的不斷深入，學生作為課堂主體地位的思想已經(jīng)受到教師的普遍重視，但是教師在教學中還經(jīng)常不能真正地落實這一理念。因此教師在備課過程中，應該以這一思想為指導，力求讓各個教學環(huán)節(jié)在進行中，都充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分利用小組合作探究等先進的教學理念，把學生主體地位落實到實處。

總之，隨著信息技術的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)+教育的組合，也應受到廣大數(shù)學教師的重視。先進的教學手段，無疑讓抽象性比較強的數(shù)學學科有了一個更好的契機，教師應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把信息技術更好地運用到數(shù)學教學中去。

[1]孫正國.多媒體教學在初中數(shù)學應用中的誤區(qū)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，(15).

[2]劉麗.淺談數(shù)學教學中多媒體的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，(14).

[3]肖天成.多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子，2014，(04).