小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

◆俎丹丹

(河北省樂亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

◆俎丹丹

(河北省樂亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在新課標(biāo)背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，且能夠?qū)⑵渎鋵?shí)到實(shí)處，從而使學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高。

小學(xué)語文 合作能力 新課標(biāo) 合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，而構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式是目前最受教育工作者歡迎的教學(xué)模式，它不僅能夠高效地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，還能夠使學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高，使學(xué)生潛移默化過程中認(rèn)識(shí)到“合作”的重要性。

一、從自我做起，更新教育理念

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就必須要更新教學(xué)理念，積極研究新課標(biāo)，掌握精髓，且能夠在實(shí)際的教學(xué)中合理的運(yùn)用。開展合作學(xué)習(xí)模式并不是要教師放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是要教師退居二線，將課堂交還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行交流溝通，促使學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性并不高，這就要求教師要不斷地創(chuàng)新和完善，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中教師就要注重提高自身的素養(yǎng)，提高自身的魅力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師還要樹立合作學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而潛移默化地提高學(xué)生的合作能力。

二、立足事實(shí)，合理分組，優(yōu)化組合

合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同樣要想提高學(xué)生的合作能力就必須要做好分組這項(xiàng)基本工作。由于受到各種因素的影響，學(xué)生存在個(gè)性差異，而作為教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，且在分組的過程中要認(rèn)真考慮，確保每個(gè)小組的競爭力勢(shì)均力敵，更重要的是小組成員之間能夠互幫互助，且能夠互為老師，使學(xué)生通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解到“合作”的重要性，促使學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，就是分好小組。在分組之前，教師要深入到學(xué)生中間，抓住每位學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，然后采用“異質(zhì)分組發(fā)”，該方法是分組過程中經(jīng)常用到的。分組時(shí)，教師要保證每個(gè)小組的成員人數(shù)為4～6個(gè)人，且小組成員的各個(gè)方面都能夠互補(bǔ)，而小組之間的競爭力不分伯仲。分組后，教師要要求小組將任務(wù)責(zé)任到人，確保每位組員都有自己的任務(wù)，都能夠有所收獲。小組成員在組成的職務(wù)不是一成不變，而是要輪流制，就是為了確保每位成員都能夠全面健康的發(fā)展，更能夠使每位成員都得到平等學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的合作能力得到提高。

三、注重合作形式和合作的內(nèi)容

要想提高合作的質(zhì)量和效果，就必須要注重合作的形式和內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇侨魏蝺?nèi)容都適用于開展合作學(xué)習(xí)模式施教，且合作的形式多種多樣，不能夠盲目選擇，而應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)暮献餍问?，才能夠取得預(yù)期的效果，否則會(huì)適得其反。在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要一手抓“形式”一手抓“內(nèi)容”，兩手抓且兩手都要硬。從現(xiàn)實(shí)來講，多樣化的合作形式確實(shí)能夠?yàn)轫樌_展合作學(xué)習(xí)提供必要的保障，但是盲目的多樣化，就會(huì)是合作學(xué)習(xí)流于形式化，不利于鍛煉和提高學(xué)生的合作能力。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，無論是課內(nèi)還是課外都要注重合作形式的選擇。合作既可以是規(guī)范合作，又可以是簡約合作。規(guī)范合作相對(duì)于而言，人員相對(duì)固定，它一般運(yùn)用于討論難度大的問題、焦點(diǎn)突出的問題等方面；簡約合作又稱不規(guī)則合作，它一般根據(jù)合作的內(nèi)容確定合作的人數(shù)，換言之就是合作的人數(shù)是不確定的。

另外，合作既可以是長期的，也可以是短期的，但是單純依靠合作形式的多樣性是不能夠順利完成任務(wù)的，還需要有豐富卻充實(shí)的合作內(nèi)容。要確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要把握以下兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是，合理確定合作目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)既要有既定的目標(biāo)，還要具有針對(duì)性，也就是說制定的合作目標(biāo)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還必須緊緊圍繞文本教材，不能夠偏離；二是，內(nèi)容選擇切合實(shí)際，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要切合實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，在學(xué)中內(nèi)容前，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、討論，了解學(xué)生的認(rèn)知度，根據(jù)實(shí)際情況制定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

四、協(xié)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是為了在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“合作”的重要性。通過合作，在解決問題的過程中，使每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和樹立價(jià)值觀在此基礎(chǔ)上，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的自我意識(shí)特別強(qiáng)，而通過開展合作學(xué)習(xí)，才能夠使他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，使他們的合作意識(shí)得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)之前，要讓給予學(xué)生時(shí)間與空間讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，使學(xué)生由自己的簡介與想法之后在開展合作性學(xué)習(xí)，通過討論、探究，合作，最終解決問題。作為一線的教育工作者，不要盲目的否定獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不要過度推崇合作學(xué)習(xí)，而是要協(xié)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作能力得到鍛煉和提高。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在日常的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠更好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于受到各種因素的影響，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識(shí)淡薄，合作能力較低。合作能力是學(xué)生將來步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)能力，必須要落實(shí)到實(shí)處。

[1]鄭云鳳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]范梅.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究——以畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)環(huán)東實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)語文教學(xué)為個(gè)案[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，(34).