提高審美從聽(tīng)入手

◆毛歆娜

(山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

提高審美從聽(tīng)入手

◆毛歆娜

(山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，為提高學(xué)生的審美能力，要把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力放在第一位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與描繪，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例從以下四個(gè)方面來(lái)闡述：一是啟發(fā)學(xué)生積極想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；二是運(yùn)用各種方式逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力；三是重復(fù)聆聽(tīng)、比較聆聽(tīng)，幫助學(xué)生理解、表現(xiàn)歌曲；四是利用音樂(lè)進(jìn)行情感教育。

音樂(lè)審美 欣賞 聆聽(tīng) 想象 情感教育

新課標(biāo)指出，感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，可以豐富學(xué)生的情感，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，就要把聆聽(tīng)放在第一位。激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)賞興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，不斷積累提高欣賞音樂(lè)的能力。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例從四個(gè)方面來(lái)闡述應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生邁入音樂(lè)藝術(shù)殿堂的第一步。

一、啟發(fā)學(xué)生積極想象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，一切音樂(lè)實(shí)踐都必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)放在首位，讓學(xué)生有一對(duì)“音樂(lè)耳朵”。所以要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨安靜的聆聽(tīng)環(huán)境，并鼓勵(lì)他們大膽想象與描繪，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的思維非常活躍，他們的理解會(huì)讓你感到欣慰和驚喜。

在欣賞《夜鶯》一課時(shí)，優(yōu)美清雅的音樂(lè)引發(fā)了孩子們千姿百態(tài)的回答，對(duì)音樂(lè)的感受各不相同，對(duì)孩子們的回答我都給予一一肯定，增強(qiáng)了他們對(duì)音樂(lè)鑒賞的自信心，逐步培養(yǎng)其聆聽(tīng)興趣。因?yàn)橐魳?lè)家在作曲時(shí)有他自己的創(chuàng)作意圖，但每個(gè)人在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)所引起的共鳴是不同的，所以感受也會(huì)不盡相同，解釋的自由度相對(duì)較大。所以我要求孩子們不要去看題目、看提示，只是閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，用耳朵，更要用心靈！把自己的心放在跳動(dòng)的音符里，隨著音樂(lè)一起沉浮、飄搖……

二、運(yùn)用各種方式逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

聆聽(tīng)之前教師要提出啟發(fā)性的問(wèn)題，先單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的肢體語(yǔ)言與講解，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；然后再要求學(xué)生能跟著音樂(lè)的旋律在心里默唱；或是邊聽(tīng)邊畫旋律線；初聽(tīng)之后，對(duì)旋律已經(jīng)有了初步的概念，再來(lái)聽(tīng)辨作品的各音樂(lè)要素的變化和旋律特點(diǎn)等等。再利用身邊的一切音源讓學(xué)生投入、參與進(jìn)來(lái)，真正地走進(jìn)音樂(lè)本體。

我們熟悉的《彼得與狼》是一首非常有代表性的交響童話。聆聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生分辨出七個(gè)角色，再聆聽(tīng)每個(gè)角色分別是由何種主奏樂(lè)器演奏的？它的特性和旋律特點(diǎn)等。想象的過(guò)程中，可與律動(dòng)、線條、圖畫、顏色相結(jié)合，比如用紅色來(lái)表示熱烈，黃色表示活潑，優(yōu)美、平靜用線條來(lái)表示等。最后可以通過(guò)想象把其故事情節(jié)表演出來(lái)，或讓學(xué)生用拍手、跺腳、捻指等方式來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中理解樂(lè)曲的各種音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。

三、重復(fù)聆聽(tīng)、比較聆聽(tīng)，幫助學(xué)生理解、表現(xiàn)歌曲

葉圣陶先賢說(shuō)過(guò)“不善于聽(tīng)，未必善于讀”，讀書如此，音樂(lè)更是如此。有些歌曲難點(diǎn)往往不好掌握。就需要老師化難為易，逐步解決難點(diǎn)。

《銀杯》是一首蒙古族民歌，其中附點(diǎn)音符和旋律的大跳是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)。我先讓學(xué)生聆聽(tīng)《天堂》等學(xué)生很喜聞樂(lè)見(jiàn)的蒙古歌曲，對(duì)長(zhǎng)短調(diào)特征有一個(gè)初步感受，然后再讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲，注意難點(diǎn)。最后靜心地聽(tīng)我范唱，我把難點(diǎn)融入于范唱中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊輕聲模仿，并用手打擊節(jié)奏，這樣就輕而易舉地把難點(diǎn)解決了，事半功倍。

四、利用音樂(lè)進(jìn)行情感教育

在圣誕節(jié)前昔，我安排學(xué)生聆聽(tīng)人聲與輕音樂(lè)隊(duì)共同演繹的樂(lè)曲《平安夜》。這首樂(lè)曲非常得美！飄灑的雪花和著教堂的鐘聲在室內(nèi)流淌……瞬間把人帶到了一種平和靜謐的氛圍中，孩子們是如此地沉醉，我也被音樂(lè)所深深的打動(dòng)了，而學(xué)生動(dòng)情的發(fā)言更出乎我的意料：有的說(shuō)：“我仿佛看到漫天的雪花在空中飛舞，像白色的蝴蝶！”有的說(shuō)：“我覺(jué)得是一家人圍坐在火爐旁，圣誕樹(shù)上還掛著禮物。”還有的說(shuō)：“也好像是走在去教堂的路上，天很寒冷，風(fēng)呼呼地刮著，但人們并不覺(jué)得。”我不禁問(wèn)：“為什么呢？”他說(shuō)：“因?yàn)檫^(guò)年了，人人心里都很快樂(lè)！”我接著說(shuō)：“對(duì)，不管是貧窮還是富有，不管我們家里有沒(méi)有圣誕樹(shù)，只要你心中有愛(ài)，只要我們和爸爸媽媽，一家人平平安安生活在一起，就是幸福的，就是快樂(lè)的，我們就應(yīng)該感恩！”這時(shí)，教室里一片安靜，所有學(xué)生的眼中都透出一股溫情和向往，再?zèng)]有了往日的調(diào)皮和走神。在音樂(lè)中，愛(ài)的感情得到了升華，人的心靈得到了凈化，我看到了音樂(lè)神奇的感染力！

就如德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)的，每個(gè)孩子的心中其實(shí)都有一顆音樂(lè)的種子，而我們音樂(lè)教師的作用就是要讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)而且懂得音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，獲得情感的深刻體驗(yàn)和精神的超越升華。讓音樂(lè)的種子在每個(gè)孩子心中萌芽、開(kāi)花！

[1]全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐.