兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育研究

◆史翠俠

(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育研究

◆史翠俠

(臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

兒童文學(xué)閱讀能夠憑借其文學(xué)藝術(shù)魅力，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀、價(jià)值觀的形成，使學(xué)生天真淳樸的本性得以喚醒。憑借兒童文學(xué)的閱讀，可使學(xué)生在得到文學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視野的開(kāi)闊和知識(shí)的豐富，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。就兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育展開(kāi)研究，在對(duì)兒童文學(xué)作品中的喚醒功能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出喚醒教育的可行性策略，為兒童文學(xué)閱讀的喚醒式教育提供有價(jià)值的參考。

兒童文學(xué)閱讀 喚醒教育 效果

教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育在教育工作中一直占有重要地位。小學(xué)階段的素質(zhì)教育，是學(xué)生健康發(fā)展的基本保障。兒童文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，其具有喚醒功能，可使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，有利于學(xué)生獨(dú)立人格的完善。憑借兒童文學(xué)閱讀，可使學(xué)生的心靈得到陶冶與凈化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心，使每個(gè)學(xué)生心中都充滿愛(ài)。

一、喚醒式教育的概念

實(shí)際上，教育的根本目標(biāo)不在于已有知識(shí)的傳授，而在于知識(shí)的創(chuàng)造，喚醒學(xué)生的生命價(jià)值觀。兒童文學(xué)教育也是如此，其教育不在于學(xué)生文字的教學(xué)與記憶，而在于學(xué)生善良本性的喚醒，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在兒童教育過(guò)程中，憑借兒童文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生的個(gè)人意識(shí)得以喚醒，使其在理想價(jià)值的追求方面更加積極主動(dòng)。這種教育的目的在于學(xué)生自主創(chuàng)造意識(shí)的激發(fā)，而非知識(shí)技能的傳授。

兒童文學(xué)最主要的目的是使兒童內(nèi)心的善良得以喚醒，使其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，能夠更好的生活。兒童文學(xué)教育不僅具有文化傳遞的功能，而且可以實(shí)現(xiàn)兒童心靈人格的喚醒。喚醒教育重視學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，以及學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。兒童文學(xué)起到學(xué)生潛能激發(fā)的輔助作用，其特點(diǎn)比較獨(dú)特。憑借兒童文學(xué)的閱讀教育，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力以及判斷能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由于學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間與空間的限制，喚醒式教育的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

二、兒童文學(xué)作品的喚醒功能

(一)使學(xué)生的閱讀興趣得到提高

兒童文學(xué)專為少年兒童量身定做，其內(nèi)容形象生動(dòng)，十分符合兒童的品味。兒童文學(xué)作品給兒童一種親切的感覺(jué)，對(duì)兒童閱讀興趣的激發(fā)具有積極的作用。兒童在閱讀時(shí)，文學(xué)作品可為其提供準(zhǔn)確的引導(dǎo)，促進(jìn)其閱讀能力的提升。同時(shí)，兒童作品所具有較強(qiáng)的趣味性可使學(xué)生閱讀的熱情高漲。學(xué)生可在愉悅的氛圍中得到豐富的文學(xué)體驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)自身閱讀及想象能力的提升。

(二)喚醒兒童善良的本性

人的本性該是純真善良的，但是受外界環(huán)境的影響，大部分兒童所面對(duì)的均是成人的世界，其不具備較強(qiáng)的識(shí)別能力，容易形成不良的性格。兒童文學(xué)可充分體現(xiàn)兒童世界的真善美，使兒童在閱讀的過(guò)程中，能夠得到美好事物的感知。通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀，使兒童內(nèi)心的善良本性得以喚醒。

(三)喚醒兒童的自然天性

就目前而言，人們的大腦被較強(qiáng)的物質(zhì)觀念所占據(jù)，在實(shí)際生活中，人們也更加注重物質(zhì)的享受，而缺乏精神享受的追求。這種思想觀念進(jìn)而影響到兒童，使其喪失其自然天性。兒童文學(xué)作品注重兒童內(nèi)心世界的描繪，能夠促進(jìn)兒童的自我認(rèn)識(shí)，對(duì)喚醒兒童內(nèi)心深處的自我具有積極的意義。

三、兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育策略實(shí)施

就兒童教學(xué)而言，教師可增加兒童文學(xué)閱讀課程，憑借該課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供大量的、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀。在兒童文學(xué)閱讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀提供必要的指導(dǎo)，使其對(duì)閱讀內(nèi)容形成正確的理解，促進(jìn)其文學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步豐富。并且，在閱讀課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分了解，例如了解學(xué)生閱讀的心得體會(huì)，明確學(xué)生閱讀所感興趣的內(nèi)容，并以此為根據(jù)，合理編排與調(diào)整課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的全面培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)重視文學(xué)資源的充分利用，因此教學(xué)的內(nèi)容不能僅僅局限于課文當(dāng)中。在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意優(yōu)秀作品的采納與參考，使兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。兒童文學(xué)作品具有拓寬兒童視野的作用，同時(shí)也能夠促進(jìn)兒童審美觀的提高，有利于其審美體驗(yàn)的豐富。并且，兒童文學(xué)閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)兒童本性的激發(fā)，使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且樹(shù)立積極向上的良好心態(tài)。所以教師應(yīng)通過(guò)選取優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使兒童文學(xué)閱讀的喚醒功效得以發(fā)揮。

兒童文學(xué)的喚醒教育要想實(shí)現(xiàn)其“喚醒”功效，需要使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂上使學(xué)生的主體地位充分得到體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，采取正確的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，喚醒是兒童教育的根本目的，在兒童教育過(guò)程中，應(yīng)注重兒童本性的喚醒，使其以淳樸善良的本性對(duì)待生活。在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀課程的增設(shè)，使其喚醒功能得以發(fā)揮。而兒童文學(xué)閱讀喚醒教育的有效實(shí)施，需要廣大教師工作者加強(qiáng)研究、積極探索。通過(guò)兒童文學(xué)閱讀的深入研究與積極實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)閱讀喚醒功能的有效提高。

[1]王倩.試論兒童文學(xué)閱讀中的喚醒教育[J].山東師范大學(xué)，2009.

[2]秦曉春.兒童文學(xué)教學(xué)中的研究性閱讀初探[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，19(3)：134-137.