◆王善順 沈友芹
(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué);山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué))
探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
◆王善順 沈友芹
(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué);山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué))
新課改的實(shí)施,給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了更多具有時(shí)代氣息的創(chuàng)新理念,新課改之中強(qiáng)調(diào)在課堂當(dāng)中轉(zhuǎn)變課堂中教師“一言堂”的傳統(tǒng)形式,彰顯學(xué)生的主體地位。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)介入小組合作學(xué)習(xí)便成為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)成效的重要措施?;谛〗M合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探尋了在授課環(huán)節(jié)踐行合作學(xué)習(xí)理念的措施,希望對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 意義 措施
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),課堂的主體應(yīng)當(dāng)為學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)起到積極的引導(dǎo)作用,整個(gè)授課環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)目的的定制也可以給予學(xué)生一定的參與權(quán)力,在教師的指導(dǎo)下,引領(lǐng)受教者感受學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味,進(jìn)而帶著極大的興趣參與其中,認(rèn)真思索,進(jìn)而有效的將問題予以解決。同時(shí),師生互動(dòng)環(huán)節(jié),教師給予學(xué)生更多親身參與,自主探究以及合作溝通的機(jī)會(huì),學(xué)生便會(huì)感受到自身價(jià)值得到了體現(xiàn),激發(fā)出緊隨教師引導(dǎo)探索文本的興趣。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們需要著眼于學(xué)情,積極探尋激發(fā)學(xué)生思索的授課策略,注重培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力,并引領(lǐng)學(xué)生樹立合作意識(shí),令其在學(xué)生過程中,感受到樂學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著很多較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)于小學(xué)生而言,掌握這些知識(shí)需要教師予以相應(yīng)的引導(dǎo),從而將其探索熱情激發(fā)出來(lái)。緊隨新課改的理念,教師巧妙的設(shè)計(jì)問題,引領(lǐng)學(xué)生積極參與到合作討論當(dāng)中。
但是學(xué)生合作討論的積極程度,較大程度上受到教師所設(shè)計(jì)的討論問題所決定,充滿趣味性的問題便可以將小學(xué)生的探索熱情激發(fā)出來(lái),令其帶著極大的興參與其中。授課環(huán)節(jié),教師需要著眼于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),巧妙的設(shè)置問題情境,預(yù)設(shè)有現(xiàn)實(shí)意義的問題,令學(xué)生置身其中,積極探討。比方說(shuō),我們可以將貼近于生活的話題和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起,將相關(guān)問題分派給學(xué)習(xí)小組,令其在討論之后,交流各小組的答案,最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的匯總,歸納。這一環(huán)節(jié),教師做扮演的角色便是,積極的引導(dǎo)者角色,因此,教師應(yīng)當(dāng)在小組合作環(huán)節(jié),妙設(shè)問題,引導(dǎo)張弛有度,從而收獲良好的教學(xué)成效。
合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)擁有明確的責(zé)任分工。唯有如此,小組合作成員才能夠按照自身所得分工,完成自身所分得的任務(wù),進(jìn)而催生合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的實(shí)施。需要強(qiáng)調(diào)的是,明確合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容等安排各組成員的責(zé)任。
通常而言,合作小組應(yīng)當(dāng)有一名可以引領(lǐng)同組成員進(jìn)行思考的小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的設(shè)置,可以溝通教師和學(xué)生之間的見解,化解同學(xué)之間的矛盾;對(duì)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),小組合作討論的內(nèi)容還需要記錄員予以記載;報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組見解等解說(shuō)給班級(jí)中其他小組成員;借助提問者助推小組更為深入的展開工作;最后交由總結(jié)者對(duì)合作環(huán)節(jié)的問題及互動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然這種角色應(yīng)當(dāng)帶有一種流動(dòng)性,令小組成員都可以得到不同的角色身份,鍛煉自我能力。
合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),依托于教師的積極引導(dǎo),學(xué)生的努力配合,而合作成效的展示,可以令學(xué)生收獲一種成就感,教師也可以查缺補(bǔ)漏,不斷完善合作學(xué)習(xí)的方案。
比如,對(duì)于相對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行討論的環(huán)節(jié),教師可以預(yù)設(shè)討論互動(dòng)時(shí)間,令受教者總結(jié)所要討論的問題,并借助多媒體或者電子白板等多種具有現(xiàn)代氣息的媒介形式,展示討論成果。對(duì)討論成果進(jìn)行展示,是學(xué)生探索知識(shí)的努力得到肯定的體現(xiàn),由此,也可以令更多較好的學(xué)習(xí)方略得以推廣,進(jìn)而展現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果,提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能。
小學(xué)生有著較為敏感的心,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié),踐行合作學(xué)習(xí)策略,施教者應(yīng)當(dāng)科學(xué)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助合作等的種種表現(xiàn),由此,不但可以將置身于小組合作當(dāng)中的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。
進(jìn)行小組合作,教師不是絕對(duì)的旁觀者,而應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌缪莺靡龑?dǎo)者及鼓勵(lì)者的角色。小學(xué)階段的學(xué)生,其心智并沒有完全成熟,他們有著較為敏感的心,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)令其帶著更大的自信投入到知識(shí)探索當(dāng)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的慧眼,有一份包容學(xué)生認(rèn)識(shí)瑕疵的胸懷,將“你的講解很獨(dú)特”,“你很棒”等此類的鼓勵(lì)話語(yǔ),毫不吝嗇的給予合作當(dāng)中的學(xué)生,令其產(chǎn)生深入探索的信心,從而落實(shí)教學(xué)成效。
總之,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,小組合作學(xué)習(xí)亦應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要授課模式,科學(xué)設(shè)施小組合作,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提升有著積極的意義。盡管整個(gè)合作環(huán)節(jié)還會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問題,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者,只要迎難而上,用心教學(xué),合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便會(huì)很好地發(fā)揮出來(lái),教學(xué)成效定會(huì)得到很好的落實(shí)。
[1]王萍.獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞——合作學(xué)習(xí),提高職教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊,2012,(02).
[2]李楊.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論,2014,(02):173-174.