淺談古詩詞教學(xué)的策略
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例

吳洪芹

淺談古詩詞教學(xué)的策略
——以《念奴嬌·赤壁懷古》為例

吳洪芹

在高中語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生從古詩詞中體會人物的精神，這是每個教師都值得探索的重要課題。筆者以《念奴嬌·赤壁懷古》為例作一簡單的剖析，看看如何根據(jù)古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生感悟人物精神，體會詩詞當(dāng)中蘊藏的深厚意蘊。

一、理清作者信息，掌握詩詞基調(diào)

《念奴嬌·赤壁懷古》的作者生活在北宋危機不斷加深的時期。才華橫溢的蘇軾，創(chuàng)作出了無數(shù)或豪放或婉約的詩詞，成為當(dāng)時文壇的領(lǐng)軍人物。在蘇軾的筆下，感情是豪放充沛的，表現(xiàn)出他的坦率，開朗的胸懷，蘇軾給北宋詞壇注入了一股雄風(fēng)。

蘇軾遭受了“烏臺詩案”之后，被捕入獄而后險遭殺害，出獄以后，貶官為黃州團練使副使，形同囚犯，這種內(nèi)心的苦悶可想而知。對蘇軾來說，能夠排遣內(nèi)心苦悶的只有一個方式，那就是讀書論道，瀏覽風(fēng)景。此時，蘇軾游歷赤壁，在這個古戰(zhàn)場吊古抒懷，盡情抒發(fā)自己內(nèi)心對英雄的贊美，表達自己壯志未酬的悲涼情緒。通過這些分析，我們可以看到，《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的創(chuàng)作時機，正是作者內(nèi)心痛苦想要抒發(fā)的時期，詩詞當(dāng)中壯志未酬的感慨，正是這首詩詞的主要基調(diào)。在課堂教學(xué)中，我們的主要目的就是讓學(xué)生能夠循著作者的人生脈絡(luò)，理解作者當(dāng)時的心情，體會作者的情感，從而有效把握這篇詩詞的寫作基調(diào)。

二、探析詩詞要義，發(fā)現(xiàn)詩詞之美

在這首詞中，作者的描寫非常生動，在他的眼前，長江是一個波瀾壯闊的創(chuàng)作背景，看著浩浩蕩蕩的長江之水，他點出了赤壁戰(zhàn)場的險要形式，述說了赤壁的重要性，為下一步描寫人物做好了鋪墊。進入下闋，在眾多的英雄人物中，蘇軾著力塑造了一個既有才華又神勇英武的人物周瑜。在對這個人物的描寫中，我們還能夠看到，詩詞當(dāng)中的一個重要的歷史事件，就是火燒赤壁。借助蘇軾的這首詩詞，我們依稀可以看到當(dāng)時狼煙滾滾的戰(zhàn)爭場景，從而深刻地感知到詩人的內(nèi)心的心潮澎湃。因此，曾有文藝評論家這樣評價蘇軾：“自有橫槊賦詩的氣概，固是英雄本色?！?/p>

在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先從詞中感受赤壁的江山勝景。開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，寥寥幾個字，將長江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，很快就給人營造出了一個非常廣闊悠久的歷史背景，讓人體會到作者佇立江岸，憑吊歷史人物的澎湃心潮。這時候就需要讓學(xué)生去理解：這里的水，有什么特點？跟其他的古詩詞相比，你能夠體會到什么？在教學(xué)中我列舉了曹操《觀滄?！分械拿鑼懰脑娋?，學(xué)生感悟其中的一句經(jīng)典，“星漢燦爛，若出其中”。還有李白的詩詞：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。都是描寫水的，而是仔細讀來，雖然氣象開闊，但不如蘇軾的水更有歷史的滄桑，能夠讓人生出對千古興亡的歷史的嘆息，讓人能夠感同身受。

通過這樣的分析和引導(dǎo)，學(xué)生能夠深刻感受詩詞當(dāng)中所蘊含的意境之美，這是蘇軾的詩詞帶給人的一種審美享受，在寥寥數(shù)筆中體會滄桑，感受豪邁。

接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了當(dāng)時的古戰(zhàn)場，也就是周瑜大敗曹操的赤壁，那么當(dāng)年的戰(zhàn)場究竟在哪里？是真實的地方嗎？很多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，其實這個問題已經(jīng)不再重要，重要的是為什么蘇東坡先生要寫這樣一個“周郎赤壁”的故事呢？學(xué)生先從赤壁的壯麗景色開始體會，詩人在詞中通過不同的角度，描繪出了赤壁的壯觀雄偉。從哪里能夠看出來呢？學(xué)生認為，總共13個字，寥寥數(shù)筆，一個“亂石穿空”，寫的是仰視高山的陡峭，“驚濤拍岸”寫的是俯瞰大江，氣勢奔騰，令人叫絕。還有“卷起千堆雪”，這里面有一個動詞，能夠讓我們深刻地感受到，當(dāng)時洶涌的波濤，滔滔的江流，仿佛能夠感受到?jīng)_天的白浪。這種描寫之美，讓這首古詩詞煥發(fā)出無盡的魅力。

三、解讀詩詞故事，領(lǐng)會詩詞意境

在蘇軾的筆下，景色并不是最重要的，寫景色是為了承上啟下，引出下面的人物故事。在他的詩詞中，時間和空間聚焦于英雄輩出的三國時代。在他的心目中，誰才是大英雄？不是曹操，不是劉備，而是智破強敵的周瑜周公瑾。因此在他的詩詞中，通過“遙想”起句，寫出了青春年少的周瑜意氣風(fēng)發(fā)，神采照人。在談笑之中，將曹操的無數(shù)戰(zhàn)船化為灰燼。這種神勇，在蘇軾看來，實在是真正的豪杰。學(xué)生在讀到這些句子的時候，能夠感受到當(dāng)時的奔馬轟雷，驚心動魄，也會跟著蘇軾的感悟，自然地過渡到對歷史人物的感嘆。

蘇軾的詩詞之美，是豐富自然的，是雄渾豪邁的。這里面不僅僅有壯美的景色，還有可歌可泣的歷史故事，從中流露出作者對歷史滄桑的感慨，自然而然引入自身。我們再結(jié)合蘇軾自己的人生經(jīng)歷，不得不說，《赤壁懷古》真的是千古絕唱。

總之，在中國經(jīng)典的古詩詞海洋中，蘇軾的詩詞是一顆閃亮的明珠，作為語文教師，我們所能夠做的，就是要帶領(lǐng)學(xué)生在探得作者的人物精神之后，更要去探索詩詞當(dāng)中的人物精神，從多重視角，多個層次的分析中領(lǐng)會詩詞的意蘊，感受其中的美，這是我們對古詩詞教學(xué)的永恒追求。

★作者單位：江蘇邳州市運河中學(xué)。