淺析作文教學的實用性和創(chuàng)新性

千蓓蕾

淺析作文教學的實用性和創(chuàng)新性

千蓓蕾

對于高中作文教學，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能有效滿足高考對學生的考查要求，并且暴露出一定的弊端。同時，隨著高中語文新課標的不斷貫徹落實，高中作文教學也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，尤其是在作文教學中更加強調(diào)了實用性和創(chuàng)新性上的要求。為此，筆者結(jié)合自身的教學實踐，針對高中語文作文教學中存在的問題，從實用性和創(chuàng)新性兩個角度分析高中作文教學的發(fā)展方向，以期為教學工作提供一定的幫助。

一、作文教學中存在的問題

1.依然存在灌輸式的教學形式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前的高中作文課堂依然應(yīng)用著灌輸式的教學模式。相關(guān)教學實踐表明，灌輸式的教學模式不能有效激發(fā)學生寫作上的學習興趣，尤其是無法充分調(diào)動學生的主動性。對此，教師在高中作文教學中單純予以灌輸，不注重課堂互動只會降低其教學效果。此外灌輸式教學模式也對學生個性的發(fā)揮起到抑制作用，促使學生無法有效發(fā)揮自身的天賦條件，進而不能在課堂上開展針對性的作文教學。

2.作文中“謊話連篇”

目前，語文教學正在推進新課改，其主要目的就是推動學生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，受到應(yīng)試教育的長期影響，素質(zhì)教育還沒有完全落實。而在高中作文教學中，由于考試要求學生作文必須要積極向上，這導(dǎo)致不少學生在作文上謊話連篇，詞句間出現(xiàn)不少空話、套話，這也體現(xiàn)出高中作文教學缺少實用性和創(chuàng)新性。

3.教學方法不夠靈活

對于高中作文教學來說，教師的教學方法和手段過于單一，缺少新意。很多情況下都是教師進行材料分析，并講解格式套路，而學生則在下面記錄有關(guān)內(nèi)容。近幾年，多媒體技術(shù)來時在高中作文教學中大量應(yīng)用。但是，不少教師不僅沒有熟悉運用該項技術(shù)，而且在實際運用中照搬傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，所以沒有顯著提升教學效果。這表明，高中作文教學必須靈活運用各類教學方法，尤其要尊重學生的主體地位。

二、加強作文教學的實用性

在高中作文教學中，可以通過一定的模式來培養(yǎng)實用性，并在一定時期內(nèi)提高學生的寫作能力，而且可以準確掌握得分點。當然，該種模式化教學不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以最好應(yīng)用在考試前的階段內(nèi)。具體來說，在實用性教學理念的指導(dǎo)下，教師可以將作文得分的亮點講解給學生。比如，華麗的開題往往給閱卷教師留下較深的印象，而精彩的結(jié)尾對于整篇作文則起到了畫龍點睛的效果，通過相對的完美的首尾內(nèi)容，一篇文章往往會在同類文章內(nèi)脫穎而出，進而獲得較高的分值。對此，根據(jù)高中語文作文教學的實用性，教師可以指導(dǎo)學生采取各個擊破的方法。首先就是強化練習作文的開篇。對于不同類型的文章，一般需要練習不同開頭。因此教師需指導(dǎo)學生堅持周記的書寫，這對學生寫作能力的培養(yǎng)大有裨益。學生只有經(jīng)過長期的寫作訓練，才能在面對高考作文時胸有成竹。同時，實用性的作文教學也可以從其他方面進行分析。比如，分析不同類型文章的得分點和亮點。在象征性的文章中，需要借助于敘事的形式來尋找到象征的主題，而且將主題內(nèi)容鮮明的體現(xiàn)出來，從而提升自己作文的高度。例如，某年的高考作文在寫作要求上就是圍繞“父親的肩膀”這一話題，對于該類話題作文，學生存在著較多的寫作方向和較大的發(fā)揮空間。不過，對于這個象征性的文章。一旦學生僅僅局限在父親的肩膀上，那么在話題理解上就顯得過于狹隘了。因為肩膀象征著責任，父親的肩膀則表示其在履行自己的責任，而對于學生來說，可以擴展到自己肩負的責任，也包括對祖國的責任等。所以，如果學生對擬題人的象征寓意準確把握了，那么其寫作的文章就容易在閱卷中脫穎而出。此外，實用性的作文教學方式也主張從多個角度來培養(yǎng)學生的寫作能力，借助于各個擊破的方式來把握作文寫作的關(guān)鍵點是實用性教學的主要目的，通過對要點的把握，學生的寫作能力可以得到顯著提升。

三、加強作文教學的創(chuàng)新性

相對于高中作文教學的實用性，創(chuàng)新性雖然在表面上與之相矛盾，但在實質(zhì)上，二者又是相輔相成的。通過對每年高考作文的分析，可以發(fā)現(xiàn)不少高分甚至滿分作文，都是以創(chuàng)新性取勝的。創(chuàng)新作文作為一種大膽的嘗試，在每年考試中都會出現(xiàn)不少。對于不少創(chuàng)新作文來說，往往具有不成功便成仁的特點，也就是說，創(chuàng)新作文可能獲得滿分，也可能獲得較低的分數(shù)。對此，如何進行高中語文作文的創(chuàng)新性教學呢？一般來說，創(chuàng)新性培養(yǎng)需要結(jié)合學生的自身情況。部分學生由于寫作天賦相對較高，敢于打破常規(guī)，進而寫出酣暢淋漓的文章。對于該類學生，教師加以引導(dǎo)，確保其作文內(nèi)容的實用性，在有能力的基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)新性。總而言之，創(chuàng)新寫作對于學生的作文素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)都深有益處，但是在面臨著各類考試尤其是高考時，創(chuàng)新作文仍然需要謹慎對待。

綜上所述，在高中語文教學中，作文教學一直居于舉足輕重的地位，尤其是在高中語文的各項考試中，作文也占據(jù)著最大的分值。為此，教師應(yīng)當在高中作文教學中重視實用性的培養(yǎng)，同時鼓勵學生進行適當?shù)膭?chuàng)新寫作?？偠灾?，高中語文作文教學不僅要順應(yīng)考試上的要求，也要滿足素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。

★作者單位：寧夏育才中學。