小學(xué)語文課堂評價(jià)語的科學(xué)性與藝術(shù)性

◆安美紅 王紅梅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué))

小學(xué)語文課堂評價(jià)語的科學(xué)性與藝術(shù)性

◆安美紅 王紅梅

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)北西高學(xué)區(qū)小學(xué)；山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)玉皇廟小學(xué))

好的課堂評價(jià)語，好像久旱之后的甘霖，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價(jià)語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符?？梢蚤_啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，甚至有時(shí)會對學(xué)生的行為產(chǎn)生終身的影響。

課堂評價(jià) 多元化 藝術(shù)性 人文性

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，而課堂評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂評價(jià)是一門藝術(shù)，它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師教學(xué)機(jī)智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價(jià)語無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。筆者對語文課堂評價(jià)的科學(xué)性與藝術(shù)性，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、課堂評價(jià)要多元化

語言單調(diào)，評價(jià)語貧乏，是當(dāng)今課堂教學(xué)的評價(jià)語存在的主要問題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類的話重復(fù)給予表揚(yáng)，這與過去的點(diǎn)頭、請坐等冷冰冰的評價(jià)語相比，應(yīng)該說是一種進(jìn)步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得肯定的。然而，應(yīng)該看到的是隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生、教師及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學(xué)生束手無策，面對賞識教育理解不透徹，重復(fù)的雷同的表揚(yáng)充斥課堂，占據(jù)了大量的師生交流的時(shí)間。這種評價(jià)語在一個班級用久了，學(xué)生聽了就會感到厭煩，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機(jī)械、程序化，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

語文教師的評價(jià)語更應(yīng)該是豐富多彩的。教師的評價(jià)語表達(dá)形式要多種多樣。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，隨機(jī)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。老師在學(xué)生讀完課文后的評價(jià)語應(yīng)該富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x出了人物的語氣，真不錯！”“你讀得聲情并茂，大家都被你的朗讀感動了?！薄澳隳馨炎约喝谌氲轿谋镜那榫爸?，真不錯?！比绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后就會深深的感染了。在課堂教學(xué)中，老師如果能靈活的運(yùn)用生動、豐富的評價(jià)語，課堂內(nèi)就會洋溢著勃勃生機(jī)?？梢哉f，生動豐富的評價(jià)語充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于生成一個民主、和諧的課堂。

二、評價(jià)要適時(shí)，語言要有藝術(shù)性

1.抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)評價(jià)。評價(jià)不應(yīng)拘泥于一格，要因時(shí)、因地、因人而異，這就需要我們?nèi)硇耐度氲浇虒W(xué)中。評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，才能達(dá)到事半功倍的效果。對于學(xué)困生，更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給他一份自信，讓他們在自信中不斷進(jìn)步。這種評價(jià)可以是一個微笑的眼神、一次微微的點(diǎn)頭、一句親切的話語等，往往能讓學(xué)生信心十足，同時(shí)也保護(hù)了他們的自尊心。另外，評價(jià)不是讓教師一味地去肯定一切，對于錯誤之處更要明確指出，避免讓學(xué)生走彎路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍。

2.評價(jià)語言，要中肯幽默。我們經(jīng)常在課堂中聽到老師贊賞學(xué)生，贊賞應(yīng)該是由衷的，沒有做作，沒有功利目的。教師對學(xué)生的評價(jià)語言還要因人而異，具有針對性地作不同的評價(jià)。對學(xué)生的失敗和錯誤，教師決不能挖苦和諷刺，更不能責(zé)罵。幽默風(fēng)趣的評價(jià)好比“調(diào)味品”，給課堂添加了不少“滋味”。魏書生曾經(jīng)提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”。在課堂上教師要使用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)評價(jià)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。

三、評價(jià)要體現(xiàn)人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高

新課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，因此評價(jià)時(shí)不能缺少人文的關(guān)懷。人文性的課堂是民主的課堂，是和諧的課堂，課堂中師生是互相尊重的，“蹲下來和學(xué)生交流”不在蹲下來的形式，而在教師尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，尊重學(xué)生的差異，要學(xué)會欣賞差異，鼓勵差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷的課堂評價(jià)。比如，在回答一個難于闡述清楚的問題上，當(dāng)學(xué)生心里明白但難于表達(dá)清楚時(shí)，老師可以說：“說一說試試看，相信你的想法跟我是一樣的。”這種充滿人文關(guān)懷的話使學(xué)生會更有信心地投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上有時(shí)會遇到出現(xiàn)學(xué)生答錯問題而引起哄堂大笑的現(xiàn)象，這樣往往讓說錯的同學(xué)覺得不好意思甚至無地自容。

四、以人為本，發(fā)展個性

1.尊重學(xué)生，允許差異。評價(jià)要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。尊重學(xué)生的人格，是對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)愛的立足點(diǎn)。承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。在課堂評價(jià)中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生個性發(fā)展的獨(dú)特性，就會主動去欣賞每個學(xué)生的與眾不同，更不會用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。這樣才會真正的去聆聽每個學(xué)生的心聲，了解每個學(xué)生的長處與不足，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

2.鼓勵為主，寬容對待?！皩υu價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，強(qiáng)化評價(jià)的激勵、調(diào)節(jié)功能。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見和想法時(shí)，教師可以先給予支持和鼓勵。在學(xué)生說的過程中，教師逐步給予鼓勵性的否定，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，而且也調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們敢于表達(dá)，能夠形成熱烈討論的氣氛。在探究過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了解決問題的能力，達(dá)到了教學(xué)效果。