淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

◆何軍勝

(甘肅省通渭縣雞川中學(xué))

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

◆何軍勝

(甘肅省通渭縣雞川中學(xué))

在高中英語(yǔ)課教學(xué)中，快速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力培養(yǎng)是必不可少的。當(dāng)教師給學(xué)生提供了有效、正確的閱讀方向、方法時(shí)，教師不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語(yǔ)言能力，更重要的是，給學(xué)生打開(kāi)了多彩世界的大門(mén)。

高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀能力

英語(yǔ)閱讀，不但是高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而且還是高中生有效的學(xué)習(xí)手段。高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，主要從兩個(gè)方面著手：一是閱讀理解；二是閱讀速度。

一、利用英語(yǔ)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

影響高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要原因是語(yǔ)言因素，即學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)中要十分重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握，為學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步閱讀活動(dòng)奠定必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

由于語(yǔ)言具有用于表達(dá)內(nèi)容的事務(wù)和用于表達(dá)社會(huì)關(guān)系與個(gè)人態(tài)度的交往功能，語(yǔ)言課堂又由解釋領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言點(diǎn)和實(shí)踐語(yǔ)言點(diǎn)兩種活動(dòng)組成。換言之，課堂教學(xué)應(yīng)該為達(dá)成語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)與交際活動(dòng)的融會(huì)貫通提供平臺(tái)。閱讀課上我們應(yīng)該充分利用文本這一融語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)境于一體的媒介，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言基本功的夯實(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力的提升，達(dá)到教、學(xué)、做融為一體。如高中教材每單元reading后Exercise D是訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)境中理解生詞的含義，在完成練習(xí)題后，教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)語(yǔ)境讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，鞏固對(duì)他們的理解，最后可要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，對(duì)這些詞匯進(jìn)行拓展性造句或復(fù)述課文。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，提升英語(yǔ)閱讀能力

要達(dá)到《新課標(biāo)》對(duì)讀的要求，單靠教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量的，沒(méi)有一定的輸入量，就無(wú)法保證一定的輸出量。因此，我們要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的泛讀。學(xué)生在泛讀時(shí)，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞匯，加深著舊詞匯，鞏固著語(yǔ)法知識(shí)。另外，泛讀還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力及聽(tīng)力和口語(yǔ)。更重要的，是泛讀能培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.讓學(xué)生合理選擇閱讀材料

英語(yǔ)著作、專業(yè)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的閱讀空間。在閱讀時(shí)應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：(1)聯(lián)系性，指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平；(2)專題性，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)某一話題的了解和背景知識(shí)的積累，他會(huì)相對(duì)容易地了解相關(guān)話題的文章；(3)時(shí)效性，指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，能放映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；(4)趣味性；(5)難易度適中，一般認(rèn)為，選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行嚴(yán)格的控制，生詞不超過(guò)總詞匯量的3%，新句型不超過(guò)6%，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本無(wú)語(yǔ)言障礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中要求學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力,改變以往不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。

略讀是為了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式?？刹捎萌齻€(gè)步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息;尋讀是從較長(zhǎng)的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息；查閱是一種有目的的查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。英語(yǔ)中大部分的信息源，如詞典、百科全書(shū)、書(shū)刊雜志的索引、電話號(hào)碼薄等，都是按字母順序排列的，以便于快捷的查找。但其他一些信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。

低效率的閱讀者往往以單詞為注視點(diǎn)，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點(diǎn)來(lái)閱讀，有的甚至能以行為注視點(diǎn)達(dá)到縱向閱讀，即漢語(yǔ)的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。

3.制定目標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)模式

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)制定適合自己的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，包括完成計(jì)劃的具體步驟和方法，可以是一周的，也可以是一月的。無(wú)論是哪種目標(biāo)，都要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)。讀的內(nèi)容可以是幾章、幾頁(yè)，或按時(shí)間規(guī)定，如每天半小時(shí)、每周三小時(shí)等。為了保證閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們要選擇合適的評(píng)價(jià)模式?！墩n標(biāo)》指出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧和統(tǒng)一?！眰€(gè)人成長(zhǎng)檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的一種形式。

4.逐步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

當(dāng)學(xué)生的閱讀量越來(lái)越大時(shí)其語(yǔ)言流利程度將會(huì)提高，閱讀范圍將會(huì)擴(kuò)大，此時(shí)，以前對(duì)他們難的東西就會(huì)變成容易的東西因此，教師要熟悉學(xué)生閱讀材料的難易程度、學(xué)生的理解程度以及材料的具體內(nèi)容，以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。

5.閱讀中朗讀并選擇性背誦

在大量閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落，要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

6.正確處理詞匯障礙

在閱讀中遇到生詞時(shí)，如不影響對(duì)語(yǔ)義的理解，跳過(guò)它，順勢(shì)閱讀下去，這有助于提高閱讀速度，不打斷閱讀思路。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就能完成，而是需要每位學(xué)生長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書(shū)，加強(qiáng)記憶、判斷和推理，這樣才能慢慢地提高他們的閱讀能力。

[1]吳琴.談高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)[J].貴州教育，2005，(17).

[2]滕莉.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(03).