淺談小學數(shù)學教學對學生思維能力的培養(yǎng)

◆徐 清

(吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學)

淺談小學數(shù)學教學對學生思維能力的培養(yǎng)

◆徐 清

(吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學)

在新課改的背景下，我們的教學首要任務是向?qū)W生傳授知識。但是，更主要的是要以提高學生的思維能力為重點，只有對學生的思維能力進行培養(yǎng)，才能夠使學生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學中的重中之重，這也是由數(shù)學學科的特點所決定的，數(shù)學具有較強的邏輯性。

數(shù)學教學 思維能力 培養(yǎng)方法

我們教學的首要任務是向?qū)W生傳授知識，讓他們掌握知識技術，但是，更主要的是要以提高學生的思維能力為重點，只有對學生的思維能力進行培養(yǎng)，才能夠使學生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學中的重中之重，這也是由于數(shù)學學科的特點所決定。那么，如何在小學數(shù)學教學中來培養(yǎng)學生的思維能力呢？根據(jù)自己的教學實踐談談對這一方面的感觸，以供大家參考指教。

一、提高對學生思維能力培養(yǎng)的認識

小學數(shù)學新課標要求：“使學生具有初步的邏輯思維能力。”數(shù)學學科是知識的基礎，更是人類社會的應用性最強的科學，它具有較強的邏輯思維特點，作為小學數(shù)學教師更肩負著從小就培養(yǎng)學生的思維能力重任，讓孩子們從小就養(yǎng)成一種善于邏輯思維的習慣，把握住學生思維能力成長的黃金時期，不能錯過他們思維能力的培養(yǎng)關鍵，不能單一地、一味地讓他們?nèi)ビ嬎?，做題。特別在小學的中高年級階段，更要以發(fā)展學生的邏輯思維能力為主，要珍重對他們的思維能力培養(yǎng)，新課標要求我們要將培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。只有我們提高對數(shù)學思維能力培養(yǎng)的認識，才能夠更好地做好數(shù)學教學這項工作。

二、提高對分類和比較能力的練習

分類與比較是確定事物之間異同關系的思維過程和方法，通過這一教學方法，可以使學生的思維能力更加系統(tǒng)化。因此，我們數(shù)學教師要在教學中對學生進行認真的研究和指導，可以將數(shù)學知識進行梳理、歸納、分類、比較、整合，并且按照一定的標準和類別特點進行分類。通過這樣進行處理，就會形成一定的結構。比如，在進行“百分數(shù)”的教學內(nèi)容的時候，我們要對學生進行百分數(shù)的意義、性質(zhì)和運算進行歸類比較，這樣學生們就會明白百分數(shù)是屬于分數(shù)的一種特殊形式。由此，我們就可以把百分數(shù)的教學內(nèi)容知識融合到分數(shù)的教學行列中進行教學，這樣就會使學生更加明白清楚，他們很快就會掌握了這一理論知識。再如，素數(shù)與互素數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)、整除與除盡、公因數(shù)與公倍數(shù)、側(cè)面積與表面積、正比例與反比例等概念，唯有通過比較方能更好地確定概念間的相同點和不同點，達到思維由“模糊”走向“清晰”的認識和理解事物的目的。

三、優(yōu)化方法提高思維能力

素質(zhì)教育告訴我們，學生是教學的主體，他們是學習的主人，我們的教學不能像傳統(tǒng)那樣以老師為中心的教學，要讓學生能夠主動積極地去學習，不但讓學生能夠?qū)W會，更要讓學生會學。這才是我們作為教師要完成的首要任務。因此，我們要交給學生學習的方法，讓他們能夠以學習的方法去學習。正像人們所說的“授人魚不如授人以漁?！蓖ㄟ^對學習方法的掌握就會迅速提高他們的學習效率，提升他們的學習水平，讓孩子們能夠正確地去使用小學數(shù)學的學習方法，要掌握小學數(shù)學常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學思維方法。

1.加強動手操作的訓練。通過這一過程，可以引導他們學會抽象概括的思維方法。小學生的思維特點是往往容易接觸那些形象思維，而對那些抽象思維則有一定的難度。通過小學生的動手操作就會激發(fā)學生的大腦思維，促進思維能力提高，他們通過動可以促使思維能動思考。

2.通過說的表達促進學生思維能力。語言是思維的基礎，凡事要表達的語言都是首先通過思維后才能形成話語，沒有思考就不會有語言的表達。因此，通過說可以激發(fā)和促進學生的思維能力發(fā)展。所以，我們作為數(shù)學教學也不能忽視對學生說的訓練，讓他們積極地參與到學習中來，能夠勇于發(fā)言，善于表達，在他們大膽的說下就會發(fā)展他們的思維能力。作為教師要對學生的說進行鼓勵，進行認真的設計和引導，讓他們同樣能夠達到說得完整、流利。通過引導學生完整地表達數(shù)學含義、數(shù)學知識的算理，促進知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

3.通過設置問題發(fā)展思維能力。作為教師要精心設置相關問題，引導積極思考的主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。比如，在教學“乘法的初步認識”一課的時候，對于3+3+3=9；4+4+4+4=16；5+5+5+5+5=25的幾個式子后，不能去這樣提問：每道算式加數(shù)有什么特點?而提出：觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種問法促使學生多角度思考，培養(yǎng)了觀察能力。

總之，小學數(shù)學教學中的思維能力培養(yǎng)是非常重要的一個內(nèi)容。所以，我們要把培養(yǎng)學生的思維能力作為教學中的重要任務。要深入研究數(shù)學科學、數(shù)學活動和數(shù)學思維的特點，尋求數(shù)學活動的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學生素質(zhì)的需要。