如何保證小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)的有效性

◆張 賀

(吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

如何保證小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)的有效性

◆張 賀

(吉林省四平市鐵東區(qū)山門鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

以如何保證小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)布置的有效性作為研究?jī)?nèi)容，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題是，作業(yè)形式缺乏趣味性，作業(yè)布置缺乏針對(duì)性，作業(yè)完成缺乏靈活性。提出的解決方案是，布置趣味性作業(yè)，在游戲中學(xué)；布置實(shí)踐性作業(yè)，在生活中學(xué)，布置個(gè)性化作業(yè)，差異化學(xué)；布置分層次作業(yè)，在選擇中學(xué)。

小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文作業(yè) 有效性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，作為教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)特點(diǎn)具體來(lái)說(shuō)就是要有啟發(fā)性，同時(shí)分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的。

目前，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文布置作業(yè)方面，關(guān)鍵問(wèn)題在于作業(yè)形式以及內(nèi)容的有效性要得到保證，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，當(dāng)前在內(nèi)容和形式方面還存在著一些問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)形式缺乏趣味性。當(dāng)前很多老師布置的作業(yè)形式，幾乎還是以寫(xiě)為主，以讀為輔。作業(yè)形式比較單一、死板、不靈活，是小學(xué)生不喜歡做語(yǔ)文作業(yè)的一個(gè)重要原因，無(wú)論是認(rèn)讀字詞，還是每課一練等內(nèi)容，幾乎都是書(shū)面作業(yè)，即使是課本要求背誦方面的內(nèi)容，教師也多要求不厭其煩的抄寫(xiě)，通過(guò)把課本內(nèi)容重復(fù)抄寫(xiě)來(lái)達(dá)到目的，枯燥無(wú)味，趣味性無(wú)從談起，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另外兩項(xiàng)內(nèi)容，聽(tīng)、讀的能力完全得不到培養(yǎng)和練習(xí)。

2.作業(yè)布置缺乏針對(duì)性。在作業(yè)布置的方式上，多數(shù)還是由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)方式，學(xué)生只是按老師說(shuō)的做個(gè)記載，在家里按部就班去寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有考慮哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)會(huì)的，還有什么知識(shí)點(diǎn)不太理解的，需要用心去加以深入體會(huì)的，這樣全班學(xué)生完成統(tǒng)一的作業(yè)，教師固然省事，但是，作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，因材施教這個(gè)理念就沒(méi)有貫徹，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的自覺(jué)思維根本無(wú)從談起。

3.作業(yè)完成缺乏靈活性。很多老師在課堂上學(xué)習(xí)生字詞后，在鞏固記憶生字詞時(shí)就是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫(xiě)，學(xué)完生字詞后，在布置課后作業(yè)時(shí)，常見(jiàn)的就是讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫(xiě)多遍，檢查作業(yè)后，對(duì)于書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及書(shū)寫(xiě)不規(guī)則的學(xué)生，會(huì)讓他們抄十幾遍，結(jié)果學(xué)生們把大量時(shí)間用在重復(fù)上，目的是好的，但由于機(jī)械死板，效果不好。

要提高針對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效性，教師首先要改變思維，建立有效作業(yè)觀思想。有效作業(yè)觀，即教師從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，具體分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，承認(rèn)學(xué)生不同步的事實(shí)，尊重這種差異性，因材施教，讓每個(gè)差異的個(gè)體在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

低年級(jí)的小學(xué)生特點(diǎn)是，年齡小，好奇心強(qiáng)，主動(dòng)性差，自理能力差，識(shí)字量少，有的甚至連作業(yè)都記不好，那么如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何布置課外作業(yè)，提高作業(yè)的有效性、合理性，這是每個(gè)教育工作者都要面對(duì)的問(wèn)題。

二、解決方法

教師在布置課外作業(yè)時(shí)，結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，力求作業(yè)內(nèi)容新穎、形式多變，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)出符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更強(qiáng)，才能更好地掌握新知識(shí)。

1.布置趣味性作業(yè)，在游戲中學(xué)。喜歡游戲是孩子的天性，尤其對(duì)于那些低年級(jí)小學(xué)生，富有色彩、參與性強(qiáng)、情調(diào)動(dòng)手的作業(yè)更能夠吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們都喜歡畫(huà)畫(huà)，那么教師就可以布置給課文畫(huà)插圖的作業(yè)，這樣不但加深了學(xué)生們對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的動(dòng)手能力。孩子喜歡聽(tīng)、講故事，在課本中很多有趣的故事，可以要求孩子把課本中的故事熟讀、理解，再把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)新字詞的運(yùn)用自如。還可以結(jié)合教材讓學(xué)生制作一些相關(guān)卡片，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.布置實(shí)踐性作業(yè)，在生活中學(xué)。布置的作業(yè)與實(shí)踐緊密結(jié)合，把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)書(shū)本知識(shí)，學(xué)以致用，這也是我們教育最終目的。具體來(lái)說(shuō)，作業(yè)包括動(dòng)手體驗(yàn)、生活調(diào)查、觀察驗(yàn)證、資料查閱等，這也是教育有效性的體現(xiàn)。

3.布置個(gè)性化作業(yè)，差異化學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生往往對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的作業(yè)內(nèi)容更感興趣，在學(xué)習(xí)上也更主動(dòng)，注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高，那么教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)安排讓學(xué)生從自我需求出發(fā)，讓他們自己給自己布置作業(yè)，自己設(shè)計(jì)、安排、練習(xí)、評(píng)價(jià)。學(xué)生可以自由想象，設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容及形式，這些充滿個(gè)性化的作業(yè)方式，給孩子們的感覺(jué)不再是“題?！毕碌拿Ｈ唬强鞓?lè)。

4.布置分層次作業(yè)，在選擇中學(xué)。布置分層次作業(yè)，就是因材施教原則的體現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和提高，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)類型，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更多自由的時(shí)間和空間去提升自己，所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展進(jìn)步，是有效教學(xué)的一個(gè)重要保證。體現(xiàn)在以下方面：作業(yè)量要分層次。作業(yè)量的分層次，是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其要求的不同來(lái)留作業(yè)，對(duì)于在學(xué)習(xí)上能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)接受快的學(xué)生可以少留作業(yè)，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)接受慢的學(xué)生，可以適當(dāng)增加作業(yè)量；作業(yè)難度的分層次，總體原則是，作業(yè)的難度要略高于學(xué)生既有的知識(shí)水平，由易到難的順序，與學(xué)生溝通后自主選擇一個(gè)范圍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可選做較難的，其他人可以選做簡(jiǎn)單一些的，布置這樣靈活的分層次作業(yè)形式，可以適應(yīng)不同天賦孩子的發(fā)展需求。

總之，課外作業(yè)一定程度上是課堂教學(xué)的延續(xù)，是書(shū)本知識(shí)的向外拓展，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，作為教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，樹(shù)立創(chuàng)新思維，布置內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿樂(lè)趣的作業(yè)，既有助于學(xué)生深入地理解教材、鞏固書(shū)本基本知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的技能和技巧方面知識(shí)，達(dá)到作業(yè)的合理性、有效性。