初中語文教學(xué)與學(xué)生的生命教育

◆包大凱

(吉林省洮南市第九中學(xué))

初中語文教學(xué)與學(xué)生的生命教育

◆包大凱

(吉林省洮南市第九中學(xué))

語文學(xué)科是所有初中基礎(chǔ)教育學(xué)科中涵蓋生命教育內(nèi)容最豐富的科目，作為語文教師，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的生命教育當(dāng)作語文教學(xué)的重要使命來完成。生命教育是通過認(rèn)識(shí)生命的起源、發(fā)展和終結(jié)，從而認(rèn)識(shí)生命，理解生命，欣賞生命，尊重生命，進(jìn)而珍惜生命。

語文教學(xué) 生命教育 學(xué)生

如何理解生命教育？初中語文教學(xué)如何貫徹生命教育的理念？這里，根據(jù)我對(duì)生命教育的理解，談?wù)剬?duì)初中語文教學(xué)中的有關(guān)生命教育問題的初步認(rèn)識(shí)。

一、生命教育

對(duì)于什么是生命教育，國內(nèi)教育理論界還沒有達(dá)成一致。關(guān)于生命教育的概念的表述有很多種，不同的學(xué)者從不同角度出發(fā)發(fā)表了自己對(duì)生命教育的看法。臺(tái)灣學(xué)者一般認(rèn)為，21世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)以“人”為基礎(chǔ)，致力于“深化人生觀”“內(nèi)化價(jià)值觀”“整合知情意行”與“尊重多元智能”的生命教育。教育整體的目標(biāo)不該只是幫助孩子將來找到了一份工作或職業(yè)，更該教導(dǎo)他們體悟人生的意義、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。

王學(xué)風(fēng)教授對(duì)學(xué)校生命教育給出這樣的定義：“學(xué)校生命教育是指通過學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教授，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人生命報(bào)珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人尤其是殘疾人的愛心，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。”

有人認(rèn)為，“生命教育是通過認(rèn)識(shí)生命的起源，發(fā)展和終結(jié)就，從而認(rèn)識(shí)生命，理解生命，欣賞生命，尊重生命，進(jìn)而珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、生理和心理、社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展的教育?！?/p>

有學(xué)者認(rèn)為，生命教育就是“引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們學(xué)會(huì)過現(xiàn)代文明生活?！?/p>

有人認(rèn)為，生命教育就是“指對(duì)個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)過程中，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生存意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動(dòng)過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸顯生命價(jià)值?！?/p>

二、生命教育是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要使命

初中生比較其他學(xué)段的學(xué)生而言有著特殊的生理、心理特征。他們剛剛開始形成模糊的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀，開始關(guān)注生命本身并不斷懷疑和思考著生命的意義。在他們對(duì)生命還未做出被自己所認(rèn)可的注解之前，任何包括學(xué)校教育在內(nèi)的外在影響使其所引發(fā)的心靈觸動(dòng)都會(huì)對(duì)他們尚未成形的人生觀，價(jià)值觀產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)在的初中生處在一個(gè)多元化的時(shí)代，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，他們所受到的來自社會(huì)各個(gè)角落的不良思想輿論的負(fù)面影響很多，而他們又缺少足夠的分辨是非的能力，輕視生命、重視生命等種種不正確的生命認(rèn)識(shí)和生命態(tài)度侵蝕著學(xué)生們的頭腦，在這種情況下，學(xué)校教育也就愈發(fā)顯得舉足輕重。特別是語文教育，更應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍床烊松溃瑐魇谌松?，使學(xué)生達(dá)到“明德新民，至于至善“的境界，是語文教師的重要任務(wù)。語文特有的學(xué)科特點(diǎn)也為生命教育提供了便捷的條件：語文教育充滿著生命的元素，作為文化載體的語言文字，記錄著生命的躍動(dòng)，表達(dá)著人生的喜怒哀樂，詮釋著人生真善美的內(nèi)涵，演奏者一曲曲音色各異的生命樂章，不論是婉約纏綿，如細(xì)風(fēng)化雨，或者是高亢悲壯，似排山倒海，都蘊(yùn)含著豐富的生命營養(yǎng)。語文教育總是強(qiáng)烈地跳動(dòng)著生命的獨(dú)特性和不可替代性。所以語文學(xué)科是所有初中基礎(chǔ)教育學(xué)科中涵蓋生命教育內(nèi)容最豐富的科目，作為語文教師，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的生命教育當(dāng)作語文教學(xué)的重要使命來完成。

三、如何在語文教學(xué)中滲透生命教育

(一)潛心挖掘教材中的生命信息

語文課文是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的最基本的教學(xué)資料，任何一篇文章都或多或少地包含一些人文感受在里面。特別是現(xiàn)今新課程改革中所選用的新的語文教材，在教學(xué)文本的選擇上更是凸顯出“生命的特征”——探究生命之源、詮釋生命的本質(zhì)和意義、交流生命體驗(yàn)……作為語文教師，一定要充分利用好語文教材——這一最直接的生命教育資源，善于挖掘，刻意張揚(yáng)，循循善誘，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，提升其對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)其對(duì)生命的憧憬，養(yǎng)成其對(duì)生命的尊重，塑造其對(duì)生命的無限熱愛之情。

需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于語文教師來講，在語文教學(xué)中滲透生命教育是一種藝術(shù)。語文教學(xué)有其獨(dú)有的學(xué)科特征，在語文教學(xué)中所滲透的生命教育要植根于文本，不能脫離文本來對(duì)學(xué)生作政治宣傳，更不能因?yàn)楹翢o關(guān)聯(lián)的生命教育內(nèi)容弱化和破壞了文本的文學(xué)性和審美價(jià)值。挖掘教材中的生命信息要尊重文本，不能牽強(qiáng)附會(huì)。生命教育是語文教學(xué)中依附于文本教材所自然而然萌發(fā)出的一顆嫩芽，給學(xué)生帶來生命的啟迪。

(二)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)生命感悟的共鳴

語文教學(xué)中生命教育的關(guān)鍵是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和剖析每篇課文中的生命意識(shí)的過程中找準(zhǔn)文本情感與學(xué)生情感的交合點(diǎn)，使學(xué)生能夠身臨其境的觸摸和感受到文本中生命的脈搏，從而引起學(xué)生的共鳴。

(三)結(jié)合教師的生命體驗(yàn)來感染學(xué)生

教材中的有些文章，雖然蘊(yùn)藏著深刻的生命哲理，但由于學(xué)生自身的年齡和閱歷局限而不能夠深入透徹地理解課文的豐富內(nèi)涵。在這種情況下，就需要我們語文教師在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生命體驗(yàn)，來感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知層面。

總之，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要珍重生命教育，要深入研究學(xué)生，研究語文教材，通過語文教學(xué)把生命教育融進(jìn)來，提高生命教育的意義。