高中語(yǔ)文課堂“四好”教學(xué)提升有效性

劉曉英

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高中語(yǔ)文課堂“四好”教學(xué)提升有效性

劉曉英

一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該具備四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：明確的教學(xué)目標(biāo)、恰切的教學(xué)內(nèi)容、自然而圓融的教學(xué)過(guò)程、全面而共享的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)目標(biāo)，定向，適當(dāng)

有效地課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“三維目標(biāo)”——知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。它非常重視學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的提高。因此，好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和綜合性。從層次性方面看，應(yīng)包括積累型目標(biāo)和能力型目標(biāo)。積累型目標(biāo)包括詞語(yǔ)的積累、語(yǔ)言的積累、思想的積累、文化的積累等。能力型目標(biāo)包括分析能力、概括能力、寫作能力等。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是積累型目標(biāo)和能力型目標(biāo)的完美結(jié)合。新課標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最高境界在于“三維目標(biāo)”的融合。

在三維教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，首先要根據(jù)新課程的高中教學(xué)的必修模塊和選修模塊，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。同時(shí)還應(yīng)注意課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對(duì)各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、可操作性、可測(cè)量性，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠既掌握了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了方法，增加了體驗(yàn)，同時(shí)還培養(yǎng)了情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、精選好教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化、整合教材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”因此新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)要建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了要超越語(yǔ)文，學(xué)習(xí)教材是為了要超越教材的理念。教師和學(xué)生必須突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間。語(yǔ)文教師要對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。其原則應(yīng)該是內(nèi)容精當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際。一方面，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是文本的精華所在。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在知識(shí)的建構(gòu)中表現(xiàn)出一定的承接性和發(fā)展性。

教材中各單元都有單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，課文也有講讀和自讀之分。我們的做法是：教學(xué)時(shí)，以單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)大教案，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。大可不必篇篇講到。課堂上精講重要篇目，學(xué)生課下自學(xué)單元中其他篇目。這里所說(shuō)的重要篇目應(yīng)該是具有提挈作用的、具有典型意義的名家名篇?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)該文的學(xué)習(xí)，把握整個(gè)單元需要獲取的知識(shí)，訓(xùn)練這一單元要求學(xué)生具備的語(yǔ)文能力。這樣的文章需要講到位，閱讀鑒賞到位，訓(xùn)練到位。單元內(nèi)其他文章則可以由教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

三、優(yōu)化好教學(xué)方式，恰切、多樣

語(yǔ)文教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的語(yǔ)文教學(xué)方式是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合語(yǔ)文教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力。

不同的語(yǔ)文教學(xué)目的，要求運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文教師在選用教學(xué)方法時(shí)，首先要把握語(yǔ)文教學(xué)的目的，要選擇和運(yùn)用與教學(xué)目的相適應(yīng)的教學(xué)方法。例如：在傳授新知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。同時(shí)，還要把握好不同語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：議論文多采用講授法，而重在過(guò)程探索性的知識(shí)內(nèi)容則采用多媒體演示與講解相結(jié)合的方法。

在選擇教學(xué)方法時(shí)，還要重視其帶來(lái)的效果，應(yīng)選擇能獲取最佳效果的語(yǔ)文教學(xué)法。最佳效果，是指語(yǔ)文教師選用的教學(xué)法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達(dá)到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學(xué)方法看似熱鬧，學(xué)生活動(dòng)也多，可是沒(méi)有多少真正能讓學(xué)生有所獲的東西。有的教學(xué)方法雖好，但有的語(yǔ)文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握好自身對(duì)各種教學(xué)法的駕馭能力，選用那些能取得最佳效果的語(yǔ)文教學(xué)法。例如：善言者可選用講授法為主進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

四、進(jìn)行好課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，科學(xué)化、過(guò)程化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，是指應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

追求語(yǔ)文課堂的有效性，給課堂的主導(dǎo)者——語(yǔ)文教師提出了更高的要求，無(wú)論從教學(xué)理念，還是從教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)文教師都應(yīng)該作出積極的調(diào)整與提高。

新課程背景下的有效教學(xué)，必然要求教師更新教學(xué)觀念，提升自我素質(zhì)。教學(xué)理念是教學(xué)的靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。

有效地課堂教學(xué)還依賴于教師駕馭課堂的能力。課堂是一個(gè)不可預(yù)見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的“場(chǎng)”，因?yàn)檎n堂的主人是生龍活虎、智慧敏銳的中學(xué)生。在課堂上，教師也許會(huì)面對(duì)或意想不到，或驚喜連連的課前未預(yù)設(shè)的種種教學(xué)問(wèn)題，尤其是課堂上的學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師必須要做到高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路從而駕馭課堂。

★作者單位：四川成都市第二十中學(xué)校。