淺析如何完善高中生物教學(xué)

◆盧啟艷

(貴州省普定縣第一中學(xué))

淺析如何完善高中生物教學(xué)

◆盧啟艷

(貴州省普定縣第一中學(xué))

在今天素質(zhì)教育要求的前提下，老師的任務(wù)不再是單純地去教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，不只是教會(huì)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)很重要問(wèn)題，這也是在高中生物課堂上所要解決的問(wèn)題。

高中生物教學(xué) 民主 課本圖像

在高中生物教學(xué)課堂上，如何更好地去管理課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)直接有效的方法。一個(gè)好的老師在課堂上的講授方法會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以如何在課堂上教好高中生物，筆者在這里歸納了以下幾點(diǎn)。

一、利用課本圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在生物教材上有很多的圖像用來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶課堂上所簡(jiǎn)述的知識(shí)。在教學(xué)回顧中要加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)于圖片的辨識(shí)以及填圖和畫(huà)圖的基本功能，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材文本圖像的處理以及加工，這樣就會(huì)更加系統(tǒng)的觀察到個(gè)個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力和學(xué)術(shù)知識(shí)的綜合能力的培養(yǎng)，并取得良好的效果。在此，對(duì)于課本圖像的處理有以下方面：

1.注解。要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在圖片的旁邊標(biāo)注上每個(gè)部分的名稱以及他的重要程度、主要特性以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣就和容易的形成了以圖片為中心的完整的知識(shí)框架，這樣就更記的容易，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶效果，如在不同的細(xì)胞圖片的旁邊標(biāo)注出每個(gè)細(xì)胞的名稱以及每個(gè)細(xì)胞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并且可以更較詳細(xì)的標(biāo)注出這幾個(gè)細(xì)胞分裂變化時(shí)的不同點(diǎn)以及需要注意的相應(yīng)事件。在對(duì)圖形進(jìn)行注解時(shí)，要謹(jǐn)記文字的準(zhǔn)確性，而且要更加的簡(jiǎn)潔明了。

2.探索。要明確地引導(dǎo)學(xué)生深入地分析圖像，發(fā)現(xiàn)圖像中的隱形知識(shí)，并且把它總結(jié)成一個(gè)豐富的知識(shí)塊，加強(qiáng)知識(shí)的整合和深化。比如，動(dòng)物和植物形態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)：(1)蛋白質(zhì)的合成運(yùn)輸以及加工和分泌；(2)細(xì)胞中的各種色素；(3)如何形成紡錘體、細(xì)胞板以及功能；(4)染色體、染色質(zhì)、染色單體等相關(guān)知識(shí)的關(guān)系。

3.拓展。引導(dǎo)學(xué)生以圖片為核心進(jìn)行拓展，加強(qiáng)知識(shí)的激活和發(fā)散。比如，細(xì)菌的模式問(wèn)題(1)細(xì)菌細(xì)胞與酵母細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)在哪里？(2)細(xì)菌的增殖方式？(3)如何區(qū)分消化細(xì)胞與乳酸細(xì)胞的代謝區(qū)別？(4)不同細(xì)胞和人類(lèi)的關(guān)系，以及細(xì)菌在我們?nèi)祟?lèi)生態(tài)系統(tǒng)中的成分以及它們的主要功能和作用，等等。

4.對(duì)比。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把課本不同地方的相同圖片進(jìn)行分析比較處理，使每個(gè)圖片的鏈接都能夠成為知識(shí)的載體。比如，對(duì)線粒體和葉綠體結(jié)構(gòu)圖的分析有以下幾個(gè)方面：(1)每個(gè)部分的名稱；(2)酶的分布以及其主要成分；(3)各自產(chǎn)生ATR、【H】、H2O的生理過(guò)程等，結(jié)合檢索法比較有絲分裂后期圖、減I分裂后期圖與減II后期分裂圖。

5.加強(qiáng)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以提高一些圖片的知識(shí)容量加大圖片的負(fù)載量，這樣就可以更好地去對(duì)圖片進(jìn)行理解和分析，以及進(jìn)行快速的記憶，這樣只有圖片的知識(shí)量增加了，才能夠更好的記憶并且減少圖片的量，使學(xué)生進(jìn)行少記憶多理解的方式，這樣對(duì)于課本圖片的理解會(huì)更加深刻，并且不會(huì)把很多的圖片在記憶時(shí)進(jìn)行搞混。

6.更正。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的理解力的不同，可以在圖片上進(jìn)行一些改進(jìn)，或者是把一些比較復(fù)雜的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單化。或者是把立體的東西變成平面的東西，或者把比較繁雜的東西變成比較簡(jiǎn)單的圖片，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的記憶，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和整合。

二、把握好課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧

提問(wèn)是一門(mén)很深的教學(xué)技巧，并且在教學(xué)課堂中如何提問(wèn)才能達(dá)到更好的課堂效果，是需要老師們注意的。

1.提問(wèn)的內(nèi)容要多在知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，并且要抓住學(xué)生們的心態(tài)，把學(xué)生們疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)和講解，這樣更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且盡可能多地去解釋每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的連接處，這樣更能激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。

2.要提問(wèn)學(xué)生們有興趣的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的興趣以及啟發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，提問(wèn)也要讓學(xué)生們可以產(chǎn)生疑惑并且可以隨著問(wèn)題的解答慢慢地得到答案，這樣可以更好地提高學(xué)生的思維能力。

3.要留個(gè)學(xué)生們思考問(wèn)題的時(shí)間，在提出問(wèn)題以后要給學(xué)生們保留思考的時(shí)間，并且可以在學(xué)生回答完畢的時(shí)候再停留一段時(shí)間讓學(xué)生們思考是不是正確并且是否還有補(bǔ)充的地方，這樣可以更好地提高學(xué)生們的積極性以及對(duì)問(wèn)題思考的全面性。

4.反應(yīng)要快。老師在課堂上要可以很好的把握課堂技巧，并且要游刃有余的去回答學(xué)生們的問(wèn)題，并且可以快速的判斷出學(xué)生問(wèn)題回答的對(duì)與錯(cuò)，而且要正確的分析出學(xué)生們問(wèn)題出在哪里并且問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及解決方法，并且教學(xué)提問(wèn)要因人而異，不要給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問(wèn)較難的問(wèn)題，也不要給學(xué)習(xí)好的同學(xué)提問(wèn)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣只會(huì)使學(xué)生們的回答問(wèn)題的積極性下降。

三、要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

在現(xiàn)代教學(xué)體質(zhì)的要求下，在課堂教學(xué)中老師要做到教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生們做主導(dǎo)地位，建立一種平等、民族、和諧的新型師生關(guān)系。老師不僅要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)知識(shí)，授人以魚(yú)不如授人以漁的典故和道理相信大家都是明白的，所以只有讓學(xué)生們提起學(xué)習(xí)興趣，才是學(xué)習(xí)成績(jī)提升的根本和有效的途徑。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有以下幾點(diǎn)：

1.建立情景教學(xué)法。在課堂教學(xué)中老師要根據(jù)教材的特定和內(nèi)容來(lái)找到這部教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)課堂來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)情景，通過(guò)實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)例來(lái)設(shè)置情景教學(xué)，還可以通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)或者社會(huì)實(shí)踐來(lái)設(shè)置情景教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題。只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題才能夠找到教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題是老師和學(xué)生交流的橋梁，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。同時(shí)好的問(wèn)題并不代表就是難點(diǎn)問(wèn)題，而是適合學(xué)生的問(wèn)題才是好的問(wèn)題。

3.通過(guò)學(xué)生的自己努力來(lái)解決問(wèn)題。只有讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題才能更大程度地提高學(xué)生們的記憶以及理解能力，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地尋找解決問(wèn)題的策略，并且找出問(wèn)題的多種解答法，大家一起找出更好的解決方法，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[1]向志家.課堂教學(xué)問(wèn)題-診斷與解決[M].天津：天津教育出版社，2009.

[2]王紅霞.新課程下的生物教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)理化，2011，(07)：71.

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.116.

[4]周稽裘.教育現(xiàn)代化：一個(gè)特定歷史時(shí)期的描述[M].教育科學(xué)出版社，2009.1-10.

[5]傅孝溪.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[M].世界知識(shí)出版社，2007.28-30.

[6]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].(2010-07—29)[2010-10-26]．

[7]趙陽(yáng).生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].科學(xué)教育研究，2011，(36)：89.

[8]高鴻杰，張花艷.利用農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生物資源構(gòu)建生物有效教學(xué)嘗試[J].教育模式研究，2011，(37)：113.

[9]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2008.11-57.