美育促進學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展實踐研究

◆李 毅

(蘭州四十三中學(xué))

美育促進學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展實踐研究

◆李 毅

(蘭州四十三中學(xué))

隨著市場經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，其所帶來的負(fù)面影響嚴(yán)重危害著初中生心理健康，因此這就需要開展美育教育，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校教育中特別是基礎(chǔ)教育階段，音樂課作為學(xué)生必修課程，屬于人文學(xué)科的范疇，其主要內(nèi)容即演唱、演奏和賞析音樂作品，通過這三方面教學(xué)可有效提高學(xué)生審美素養(yǎng)。故本文將以中學(xué)音樂教學(xué)為研究對象，探討其促進學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展的有效策略。

美育 初中音樂 創(chuàng)新思維 心理健康 促進策略

美育教育的特殊性，注定其將對學(xué)生心理健康起到重要的促進作用。因此，要使學(xué)生心理健康水平得到有效改善，學(xué)校應(yīng)積極開展美育教育。而初中學(xué)校要落實心理健康教育，必須整合學(xué)科教學(xué)和心理健康教育，通過學(xué)科教學(xué)達到心理健康教育目標(biāo)。特別是初中音樂教學(xué)過程中，既要充分結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，同時還要借助音樂教育的美學(xué)價值，不斷增強完善其素質(zhì)人格，挖掘發(fā)展其創(chuàng)新能力，進而才能充分培養(yǎng)其發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

一、音樂的價值

音樂藝術(shù)與人類現(xiàn)實生活情感息息相關(guān)，既能表達人們內(nèi)心情感，又能促進人與人之間的溝通交流?？梢哉f，音樂旨在以聲音愉悅?cè)祟惛泄?，使其感動并激發(fā)其熱情。也就是說，音樂是舒緩人類情緒，洗禮人類心靈的重要工具，更類似“舒經(jīng)活絡(luò)”的“體操”，使人舒心沉醉的同時，實現(xiàn)自我超脫。據(jù)相關(guān)研究報道稱，音樂能夠治療人類情緒和心理上的各種疾病?？傊魳穼拘雅c改變?nèi)祟悆?nèi)心情感及主觀認(rèn)識，使其簡化自身精神世界極具重要意義。同時音樂還能減少舒緩人類的不良情緒和心理壓力，促進其人格完善。

二、初中學(xué)生主要存在的心理健康問題

一是，學(xué)習(xí)問題。由于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，其心理負(fù)擔(dān)較重。比如，各種考試均會增強其緊張感，擔(dān)心考試失利會受到同學(xué)嘲諷，并讓家長或教師失望。往往學(xué)生非常敏感外人的言行，若長期如此必會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥等。二是，人際關(guān)系。由于初中課業(yè)相對繁重，學(xué)生每天都兩點一線，無法與外界進行豐富的交流。因此，學(xué)生渴望得到家長、教師和同學(xué)的理解、認(rèn)同與友誼。但從實際調(diào)查來說，往往學(xué)生缺乏與人溝通的能力，經(jīng)常使自身人際關(guān)系陷入尷尬中，有時還會曲解教師的評價，對同學(xué)缺乏信任，甚至事事以自我為中心，完全不顧及父母的感受。三是，青春期的特殊性。青春期的生理變化會引起學(xué)生情感和心理的變化，故而，青春期的學(xué)生常常有叛逆行為，希望充分展示自身個性；或是表現(xiàn)出自閉，不善與人交際；亦或缺乏較強適應(yīng)力和受挫力等。就總體上來看，這些均為正常反應(yīng)，還需要教師施以有效引導(dǎo)，方可得到改善。

二、音樂教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新思維與心理健康發(fā)展的策略

(一)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

近年來，我教育水平空前絕后的提高，促進著教學(xué)方式的日新月異。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠豐富音樂教學(xué)形式，有效增強音樂教學(xué)效果，而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用最廣泛的為電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以《黃河大合唱》教學(xué)為例，教師可用視頻展示黃河波瀾壯闊的奔流氣勢，讓學(xué)生通過聆聽音樂和觀看視頻對其產(chǎn)生直觀感受，進而加深對《黃河大合唱》的理解，并在學(xué)唱及練習(xí)中將黃河的畫面刻入腦海，使其獲得感官性的感受，不斷鞏固學(xué)習(xí)和練唱的效果。又如，教學(xué)國粹戲劇如京劇等知識點時，利用幻燈片呈現(xiàn)京劇中的行當(dāng)、樂器等，一般京劇常用樂器包括打擊樂和管弦樂兩種，其中打擊樂涉及鐃鈸、板、堂鼓等；管弦樂則為笛子、京胡、嗩吶等。通過展示這些樂器的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活常見樂器，有助于其理解。同時京劇行當(dāng)也可制作為幻燈片形式，并采取圖片比對搭配法來總結(jié)常見京劇行當(dāng)。這種直觀生動的教學(xué)模式，既能規(guī)避場地限制問題，還能創(chuàng)設(shè)相對真實的環(huán)境，幫助學(xué)生更直觀、主動的理解音樂知識。

(二)鼓勵學(xué)生改編音樂節(jié)奏

音樂教學(xué)中學(xué)生往往對經(jīng)典曲目、熟悉旋律表現(xiàn)出激動異常，若這時再引導(dǎo)學(xué)生來改編經(jīng)典旋律，必定能更充分的調(diào)動其主動性和積極性。例如，教學(xué)《歡樂頌》時，教師先向?qū)W生介紹作者貝多芬，眾所周知，貝多芬是德國的杰出音樂家，但貝多芬的生活相當(dāng)不幸，而他之所以能夠取得巨大成功，創(chuàng)作出流芳百世的音樂作品，主要是依靠堅強執(zhí)著的藝術(shù)追求毅力，以培養(yǎng)學(xué)生堅強意志。然后再教學(xué)生學(xué)唱歌曲《歡樂頌》，由于《歡樂頌》的旋律主要為極進，豐富運用了四分音符，再加上以中速為主，故歌曲氛圍熱烈莊重，且旋律易于上口，學(xué)生能夠快速學(xué)會。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們能否改編音樂節(jié)奏，對歌曲進行二度創(chuàng)作呢？不如我們來比一比看誰改編得最出色吧！讓學(xué)生以小組為單位討論如何改編歌曲，并要求他們在既定時間內(nèi)完成，極個別小組完成速度很快，如某小組認(rèn)為四三拍即四二拍加入抒情的強拍，這種抒情時值被延長了一拍左右，同時也不難看出，相對四四拍、四二拍來說四三拍更感性，需要融入歡快的情感才能使歌曲的舞動感更甚，反之，則會使歌曲過于凄涼。

(三)合理滲透心理健康教育音樂教學(xué)要獲得更理想的教育效果，可圍繞歷史事件或焦點事件等進行。比如，“7·28”唐山大地震40周年祭，教師應(yīng)盡量收集關(guān)于該事件的資料，并圍繞音樂主題“讓世界充滿愛”，以詩、音、畫的形式制作課件。授課時，播放地震災(zāi)難后的悲慘一幕，配合《馬太受難曲》《搖籃曲》與教師的慢速介紹，使學(xué)生發(fā)出情感共鳴，含淚學(xué)唱歌曲《讓世界充滿愛》，再引導(dǎo)他們深情朗誦：“我哀痛，我遇難的數(shù)萬同胞……我愛你，中國！”(注：教師即興心曲)通過這種方式喚醒學(xué)生心中的愛與責(zé)任，并使其將“愛”永駐心間。

教唱歌曲的過程，也是學(xué)生體會音樂、旋律及意境美的過程，在這個過程中可有效促進其身心健康發(fā)展。同時寓意深刻的歌曲不僅極具魅力，能夠潛移默化的熏陶人們情操，使人們追求和向往美好生活與理想，并激勵其實現(xiàn)人生價值。事實上，人類成長與歌聲之間關(guān)系密切，但流行歌曲泛濫的時代，極易造成學(xué)生難辨優(yōu)劣，學(xué)唱任何歌曲。鑒于此，就需要教師積極引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生欣賞學(xué)唱健康高雅的歌曲，包括如《愛的奉獻》《陽光總在風(fēng)雨后》《鏗鏘玫瑰》等優(yōu)秀流行曲。以教學(xué)《青春舞曲》為例，授課前先引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都有什么樣的理想呢？使學(xué)生充分展開討論，積極活躍課堂氛圍，然后再引入教學(xué)內(nèi)容：理想往往都非常美好，然而青春易逝，我們必須把握當(dāng)下，刻苦學(xué)習(xí)……當(dāng)學(xué)生熟唱后，再單獨邀請幾名學(xué)生獨唱。通過這種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

就上文分析可知，當(dāng)前我國正在大力推廣素質(zhì)教育，而其中美育是最直接、最有效的實現(xiàn)途徑。音樂美育簡單而言就是審美教育，它是根據(jù)音樂美的規(guī)律，通過各種各樣、題材不一的音樂作品來培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感知能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，從而有效的促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中音樂教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并在教學(xué)中合理滲透心理健康教育，充分發(fā)揮情感與人格的教育作用，從而直接作用于人的心靈，使人的情感得以升華，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到全面的挖掘發(fā)展，進而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

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