芻議項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

◆楊玲燕

(魯中中等專業(yè)學(xué)?！呆斨懈呒?jí)技工學(xué)?！?

芻議項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

◆楊玲燕

(魯中中等專業(yè)學(xué)?！呆斨懈呒?jí)技工學(xué)?！?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才成為擺在中職教師面前的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式僅僅只有理論知識(shí)，不能很好的將實(shí)踐與之結(jié)合，因此，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的帶領(lǐng)下，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培訓(xùn)顯得格外重要。闡明了項(xiàng)目教學(xué)法的定義、應(yīng)用與意義。

隨著人們意識(shí)水平的提高，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)的過程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，特別是針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力不足的問題，教師開始重視學(xué)生的動(dòng)手思考能力并且著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的知識(shí)，于是展開了項(xiàng)目教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)模式，顧名思義，選擇一個(gè)項(xiàng)目作為主體，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為項(xiàng)目的主力軍，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，教師將理論融入實(shí)踐交給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中將理論完全了解，在完成項(xiàng)目的同時(shí)達(dá)到中職財(cái)會(huì)教學(xué)的成功。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的積極性。增加了教學(xué)的趣味性，激勵(lì)了學(xué)生的好奇心和開發(fā)能力。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，學(xué)生要求獨(dú)立思考、掌握大量的知識(shí)、能夠快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生的各項(xiàng)技能完整的融合在一起，大大加深了對(duì)于理論知識(shí)的記憶力。

2.與傳統(tǒng)模式不同。將傳統(tǒng)模式下的重視理論而輕視實(shí)踐的狀況打破，解決了教師只看重理論型人才而忽視了動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法不僅關(guān)心學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重將知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐，使學(xué)生的綜合能力更加強(qiáng)大。

3.形式的統(tǒng)一化。在中職財(cái)會(huì)教育的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生之間通過課件的形式將項(xiàng)目完整的展現(xiàn)出來，在比較和觀察其他學(xué)生組的情況下，進(jìn)行修正和總結(jié)。這種方式對(duì)于學(xué)生之間不僅是一個(gè)互補(bǔ)的過程，還是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程。在這種情況下，讓學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行嘗試，作為引導(dǎo)者和總指揮的教師適當(dāng)?shù)膶⑵洳蛔阒幹赋?，這樣不僅增加了學(xué)生之間的合作能力，也提高了教師與學(xué)生之間的溝通。

三、在中職財(cái)會(huì)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

在中職財(cái)會(huì)教育中，可將項(xiàng)目教學(xué)法分為幾個(gè)部分：第一，選擇項(xiàng)目，教師將項(xiàng)目具體的展示出來，學(xué)生對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，確立項(xiàng)目的任務(wù)。第二，學(xué)生將完成項(xiàng)目的步驟整理出來并與教師討論將其完善。第三，學(xué)生按照任務(wù)方案將項(xiàng)目獨(dú)立完成。第四，將項(xiàng)目交由教師查看，教師對(duì)其出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生將任務(wù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正。第五，針對(duì)完成后的任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，溝通犯過的錯(cuò)誤并吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保出現(xiàn)此種問題后能及時(shí)改正。

下文中將項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程通過具體的事例詳細(xì)的闡明出來。

在小組活動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，其小組的項(xiàng)目為：某地產(chǎn)公司的經(jīng)理，被公司派去購(gòu)買建材的過程中，發(fā)現(xiàn)資金短缺，經(jīng)理有兩種辦法可以選擇：第一種，經(jīng)理使用由出納開出的為期一個(gè)月的不帶息的商業(yè)匯票來購(gòu)買建材，會(huì)計(jì)依據(jù)相關(guān)單據(jù)記賬；第二種，賒賬購(gòu)買。經(jīng)過小組的思考與討論，有幾個(gè)問題不能解決。

第一，在使用商業(yè)匯票購(gòu)買建材的同時(shí)，商業(yè)匯票的最好兌換期是什么時(shí)候？

第二，因?yàn)榉N種原因不能在規(guī)定的日期內(nèi)還款，這樣賒賬購(gòu)買就變成了全額支付貸款，在這種情況下，企業(yè)是選擇賒賬貸款還是選擇不要現(xiàn)金折扣，為什么這樣選擇？

第三，小組成員中有人提出從銀行借錢來購(gòu)買建材，這樣做主要是為了享受現(xiàn)金折扣的待遇，但是再向銀行借款的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的利息，因此在這個(gè)過程中想要了解一下銀行貸款對(duì)于公司來說是不是有利的。

以上的問題是學(xué)生在思考討論后仍不能解決的問題，這些問題主要是根據(jù)現(xiàn)金折扣成本這一原理確立的，此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生得到新的知識(shí)，對(duì)于這一問題有了新的思考和理解。根據(jù)新的思路將原本方案的好處和壞處重新的整理，并且進(jìn)行分析，得到最佳的項(xiàng)目方案。就在這個(gè)過程中，教師將商業(yè)融資方式的優(yōu)劣處完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生提供實(shí)踐將其完全結(jié)合起來，降低了學(xué)習(xí)的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

在這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師僅擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是實(shí)施的重點(diǎn)，對(duì)其初期的理解分析整合，問題的提出、解決，尋找最佳的解決方案等，都令學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅增加了實(shí)踐能力，而且也加大了對(duì)理論的掌握。

四、在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.重視理論基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)中，雖然實(shí)踐考驗(yàn)的是學(xué)生的動(dòng)手思考能力，但是如果沒有堅(jiān)實(shí)的理論，那么實(shí)踐不會(huì)出現(xiàn)顯著的成功，因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的基礎(chǔ)。

2.把握好教師的作用。雖然項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主體，但是不能忽略教師在整個(gè)項(xiàng)目中的作用，教師作為引導(dǎo)者，是穿插在整個(gè)項(xiàng)目中的關(guān)鍵人物，沒有教師的引導(dǎo)，只靠學(xué)生的橫沖直撞是不會(huì)完成項(xiàng)目的，只有兩者很好的結(jié)合在一起，才能高效地完成項(xiàng)目。

3.緊跟課本不超綱。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的上課積極性和實(shí)踐能力，所以，在項(xiàng)目教育的同時(shí)要緊緊結(jié)合課本，不能偏離課本內(nèi)容。

五、總結(jié)

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，要有針對(duì)性的將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在重視基礎(chǔ)的同時(shí)能夠深入的了解思考，教師發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用讓學(xué)生完美的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)模式。

[1]孫淵燕.社會(huì)實(shí)踐在中職財(cái)會(huì)教育中的雙重作用[J].職業(yè)教育，2014，(12)：34-36.

[2]章靜紅.淺談中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性[J].中外企業(yè)文化，2014，(11)：330.

[3]李建文.中職財(cái)會(huì)教學(xué)中情景演繹教學(xué)法與案例教學(xué)法有效結(jié)合的初探[J].課程教育研究，2014，(09)：41.