作文三步法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆張國(guó)紅

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級(jí)中學(xué))

作文三步法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◆張國(guó)紅

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)高級(jí)中學(xué))

針對(duì)學(xué)者毛繼東教授的傾心之作《作文三步法》，通過(guò)全國(guó)多名教師的親身體會(huì)，作文三步法豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在愉快的氛圍之中掌握寫(xiě)作的本質(zhì)，解決寫(xiě)不出作文、寫(xiě)不好作文、寫(xiě)不快作文的難題，這對(duì)作文教學(xué)具有里程碑式的意義。

長(zhǎng)期以來(lái)，高中作文寫(xiě)作一直以來(lái)是高中語(yǔ)文教師的教學(xué)難點(diǎn)。大量的教師通過(guò)研究探討，試圖從中尋到找作文寫(xiě)作的最佳途徑，但都沒(méi)有獲得良好的教學(xué)效果。所以，高中學(xué)生大部分都認(rèn)為自己的墨水太少，寫(xiě)不出作文，或者是寫(xiě)不好作文。如何解決這樣的一種認(rèn)知障礙，讓學(xué)生作文教學(xué)課能夠有章可循，筆者根據(jù)毛繼東教授的《作文三步法》，把其中的寫(xiě)作科學(xué)理論融入到教學(xué)之中，給高中作文教學(xué)帶來(lái)了一股春風(fēng)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生作文能力水平，形成了一整套的作文教學(xué)模式。

一、作文三步法概念的提出

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作模式，是將字、詞、句教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練放在教學(xué)的關(guān)鍵位置，使教師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，好的文章就是字詞語(yǔ)言表達(dá)的好壞，使學(xué)生們忽視了語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的道理和意義。不可否認(rèn)的是一篇文章的好壞，固然與文字的精彩有關(guān)。但文字是末，表達(dá)的意思才是本，文字作為登臺(tái)亮相的工具，而實(shí)際表演的確是人來(lái)操控。傳統(tǒng)意義的寫(xiě)作模式教學(xué)就是舍本逐末的過(guò)程，所以，必須要在今后的教學(xué)之中加以糾正。作文三步法的提出，就是要改變這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀，盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，易懂的話語(yǔ)，讓學(xué)生建立起對(duì)作文能力的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生猛然間明白寫(xiě)作的真諦，讓學(xué)生在寫(xiě)作面前不畏懼，不會(huì)覺(jué)得詞窮。

二、作文三步法的構(gòu)成

作文三步法的概念主要由三個(gè)步驟構(gòu)成，包括感覺(jué)能力、思維能力、情感因素三個(gè)方面。這三方面的因素是作文基本的東西，也是作文最本質(zhì)的成分，三個(gè)要求在寫(xiě)作不同的階段相互作用，形成了統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。作文三步法具有三種明顯的理論特點(diǎn)：第一，是動(dòng)態(tài)性，寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)可以從同低層次向高層次發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作過(guò)程，并不是一成不變的。比如，有一部分作家到了晚年，他的感知能力在逐漸下降，而有一部分作家，雖然人到晚年但是精力充沛，寫(xiě)出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。第二，是雙向開(kāi)放性。三個(gè)寫(xiě)作最關(guān)鍵的情感因素相互作用，相互影響，相互滲透，具有互動(dòng)的開(kāi)放性。第三，是具有不可逆性。高層次的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，層次之間是不可逆的，作文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)要趨于穩(wěn)定，才能保證寫(xiě)作的質(zhì)量。

三、三種因素的相互影響

作文寫(xiě)作的過(guò)程就是感覺(jué)、思維和情感相互作用的過(guò)程，它們之間的相互作用，會(huì)因?yàn)閷?xiě)作對(duì)象的不同所表現(xiàn)出不同的結(jié)果，通常是相互作用來(lái)表現(xiàn)的。

1.感覺(jué)和思維的關(guān)系。情感是人們處于一種特殊情境下所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)激反映。人們遵循自己的情感因素，會(huì)被一些外在事物魅惑，感覺(jué)器官反映的客觀事物不一定是真實(shí)的情況。例如：當(dāng)人的心情糟糕的時(shí)候，感覺(jué)到世界都是灰暗的，當(dāng)開(kāi)心的時(shí)候，看到花朵都好像和自己點(diǎn)頭微笑，這正是作家所追求的一種情感體驗(yàn)。情感來(lái)自于思維，來(lái)自于體驗(yàn)，通過(guò)分析整合，才能感受到外界的刺激變化。

2.思維與感覺(jué)的關(guān)系。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，去調(diào)動(dòng)思維的情感，才能更加有效的獲得寫(xiě)作的直觀感覺(jué)，讓學(xué)生把抽象的思維具體化。在思維的引導(dǎo)下，把感覺(jué)引入的更加深入，所以思維是服務(wù)于感覺(jué)的，只有感覺(jué)存在，才有思維存在的價(jià)值。

3.情感與思維的關(guān)系。情感是思維的伴生物。人們借助于思維，可以分辨出來(lái)不同的情感，對(duì)人與人之間的真善美才會(huì)體會(huì)的更加深入。當(dāng)前，并不是所有的事物都是從思考之中獲得情感，其實(shí)情感有時(shí)是又感而發(fā)，寫(xiě)作的過(guò)程也是帶著情感的因素，對(duì)文字進(jìn)行分析概況，進(jìn)而寫(xiě)出完美的文章。

四、作文三步法的應(yīng)用過(guò)程

第一階段，為感知能力訓(xùn)練。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，去感受這個(gè)世界、感受身邊的人、認(rèn)知身邊的事，獲得知識(shí)和信息來(lái)源，才能寫(xiě)作精彩絕倫的文章。比如，有學(xué)生用語(yǔ)言描述貓，有一雙靈敏的耳朵，有長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，四肢靈活自如，在太陽(yáng)下得意地行走，一副瀟灑得意、滿不在乎的樣子。從文字的描述中可以看出，作者把一個(gè)機(jī)靈小貓的形象躍然紙上，充分的展示在讀者的面前。所以，感知能力的訓(xùn)練是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始，是寫(xiě)好作文的第一步，只有認(rèn)真觀察事物，寫(xiě)出的文章才能遵循生活不空洞，表達(dá)的情感才能更加的豐富。

第二階段，是思維能力訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生在感官世界的同時(shí)，具有積極主動(dòng)的想象能力，通過(guò)不同的角度，把感官的認(rèn)識(shí)組成材料和文字，通過(guò)豐富的想象力重啟開(kāi)啟智慧，運(yùn)用比喻、擬人等寫(xiě)作手法，開(kāi)拓更加豐富的想象空間。例如，有同學(xué)寫(xiě)到家鄉(xiāng)的名山，站在高高的山頂向四周遙望，故鄉(xiāng)的山似一塊塊波動(dòng)起伏的綠毯，綿延至無(wú)際的天邊，激起人們對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)和憧憬。炎炎夏日，觀賞對(duì)面山花爛漫的大山，猶如一位窈窕美麗的天仙少女，身著用鮮花與綠草編織的五彩衣，格外迷人。這樣的描述詩(shī)情畫(huà)意，把學(xué)生對(duì)大山的美麗之感油然而生，通過(guò)主觀的想象，把夏日的山峰比作美麗的少女，運(yùn)用修辭手法在寫(xiě)作其中，使文章層次分明，貼近生活，更加形象。

第三階段，是情感能力訓(xùn)練。這包括對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，通過(guò)情感能力的訓(xùn)練，使學(xué)生更加的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家庭，把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為寫(xiě)作作文之中的中心主題，使作者的真情能夠在文章得到升華。

綜上所述，作文三步法理論給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了希望，能夠?qū)⒗碚撚行У娜谌氲浇虒W(xué)之中，使作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，必將給作文教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展。

[1]郭玉娉.論作文三步法理論在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用.新課程，2012.

[2]舒文舉.關(guān)于高中作文三步法應(yīng)用的思考.讀寫(xiě)算，2015.