初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

◆曲 徑

(大慶市第六十一中學(xué))

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

◆曲 徑

(大慶市第六十一中學(xué))

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人才的競爭就是教育的競爭，教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，創(chuàng)新教育和教育改革勢在必行。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了很高的要求，教師在傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)之上，開發(fā)學(xué)生潛能，在學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力極其重要。

初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神

本文對初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)分以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往滿足于傳授書本知識(shí)，照本宣科，對教材缺乏潛心研究，課堂教學(xué)流于表面化的形式主義，只有善于創(chuàng)新，思維敏捷的教師才能培養(yǎng)出思維敏捷的學(xué)生，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)，使知識(shí)、能力與時(shí)俱進(jìn)，對板書、教案、課件的設(shè)計(jì)要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有勇于創(chuàng)新的教師，就很難培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的學(xué)生。

例如，在講解金屬與鹽溶液反應(yīng)這一課時(shí)，可以采用制作生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫效果的課件，配上精彩的音樂伴奏，讓學(xué)生通過觀看演示課件，懂得了如果一種金屬置換兩種鹽溶液里的金屬時(shí)，先選最不活潑的金屬的鹽溶液置換；如果多種金屬置換一種鹽溶液里的金屬時(shí)，活潑的金屬先去置換，這樣就是學(xué)生在輕松愉快的氛圍中將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)消化掉，同時(shí)教師在板書的設(shè)計(jì)上也可以出現(xiàn)語文教學(xué)中才會(huì)有的“優(yōu)勝劣汰”“弱肉強(qiáng)食”等成語，使化學(xué)這門生硬的學(xué)科變得生動(dòng)活潑。所以教師具有創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

我們一定用欣賞的動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，去激發(fā)他們的潛能，去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使每名學(xué)生每一節(jié)化學(xué)課不斷思考，不斷提出新問題。

例如，在講解溶液酸堿性這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：“自己制作酸堿指示劑”，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并通過自己觀察和同學(xué)們討論得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要的物質(zhì)讓學(xué)生提前自己準(zhǔn)備，這樣可以提高學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后教師在學(xué)生中選擇和篩選，選擇具有創(chuàng)新精神的學(xué)生作為榜樣，激發(fā)那些不具有創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力弱的學(xué)生。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，這次活動(dòng)的效果極好，有一個(gè)學(xué)生制作的酸堿花最引人注目，他制作的這簇花五顏六色，有紅的、淺黃色的、淺藍(lán)色的等等，這些花不僅鮮艷，還有其特殊的性能，因?yàn)樗鼈儗λ釅A反應(yīng)非常靈敏，所以這名學(xué)生給它起名叫“酸堿花”。這些花雖然沒有芬芳，但它卻能及時(shí)的告訴我們空氣是否污染，準(zhǔn)確的顯示空氣的酸堿度。這名學(xué)生在課堂上展示了他的作業(yè)成果，只見他手拿噴霧器向花束噴去，當(dāng)噴出的霧落在花上時(shí)，花的顏色全變了，大紅色變成了深藍(lán)色，淺橙色變成了粉紅色，淺藍(lán)色變成了淡粉色，過了一會(huì)兒，他又拿起了另一個(gè)噴霧器，再去噴這些花時(shí)，又出現(xiàn)了另一番景象，潔白的花變成了鮮艷的玫瑰紅，粉紅色的花變成了閃閃發(fā)亮的黃色，棕色的花又恢復(fù)了其艷麗的顏色，真是變化多端，美不勝舉。其他的同學(xué)都驚呆了，在同學(xué)們驚嘆之余，我?guī)退麄兘议_謎底，因勢利導(dǎo)地告訴他們這些花里能夠變色的成分是石蕊、酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅等物質(zhì)，它們就是我們要學(xué)習(xí)的酸堿指示劑，而噴霧器中的物質(zhì)顯酸性或堿性，當(dāng)酸堿指示劑遇到酸或者堿時(shí)，會(huì)顯示不同的顏色，人們可以利用這一點(diǎn)判斷溶液的酸堿性，在講解重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，我又介紹了300多年前英國年輕的科學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)上的任何發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)家善于觀察、勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果，并借此鼓勵(lì)學(xué)生們一定要善于觀察、勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。這節(jié)課上的非常成功，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上的重要知識(shí)點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新型學(xué)生有賴于創(chuàng)新型教師的培育

基礎(chǔ)教育開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，教師是創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)的實(shí)施者，每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的創(chuàng)造潛能，要將這種潛能發(fā)掘出來變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，需要我們教師的艱苦勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，給教師提出了更高的要求，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，教師必須樹立人人具有創(chuàng)造力的觀念。作為教師，我們理應(yīng)善待每名學(xué)生，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的理想火花，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須給學(xué)生留下思考探索的空間。所以在化學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)避免滿堂灌，多給學(xué)生思考、研討、發(fā)揮想象的時(shí)間和空間；為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。在許多外國教師看來，學(xué)生能提出問題，哪怕是自己回答不上來的問題就意味著自身教育方法的高妙，就證明自己課堂教學(xué)的成功，否則，就是自己無能的表現(xiàn)。在美國，無論是大學(xué)還是中小學(xué)的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)提問，若是自己不懂、不會(huì)或是不知時(shí)，會(huì)十分干脆地回答：“不知道，等我查查資料，再考慮一下給你答復(fù)好嗎？”不僅如此，在美國，若你在課堂上不提問題就別想得到優(yōu)異的成績。而在中國，課堂上往往鴉雀無聲，安靜沉默，為師是從的學(xué)生才是好學(xué)生，似乎經(jīng)老師講的都是真理，經(jīng)老師一講似乎一切問題都解決了，這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，同樣的問題可以從不同的角度去考慮，不要用條條框框束縛學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工程，是一項(xiàng)艱巨的工程，畢竟我國的教育體制同國外不同，有些教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，但我們要有決心，有信心改變他們，在化學(xué)課堂教學(xué)中提倡對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生將來走向社會(huì)，走向國際大舞臺(tái)時(shí)有和其接軌的能力。