試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

◆劉 超 崔加良

(臨沂洗硯池小學(xué))

試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

◆劉 超 崔加良

(臨沂洗硯池小學(xué))

隨著我國課程改革的不斷進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)不再只是簡單地以學(xué)生掌握學(xué)科知識那么簡單，無論是哪門課程的教學(xué)活動都應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)，通過設(shè)置有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)的教育體系中很重要的一個組成部分，對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的審美能力以及美術(shù)能力起著十分重要的作用。在新課程改革中提出，美術(shù)課程是最為尊重學(xué)生個性的課程之一，個性是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個性的人將無法創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的個性。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀開始入手，并著重分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

小學(xué)美術(shù) 教學(xué)活動 個性 小學(xué)生 教師

一、引言

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展越來越迅速，素質(zhì)教育的進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在這個過程中發(fā)揮了重要作用。小學(xué)美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展，就必須要相應(yīng)新課程改革的號召，不斷更新教育思想和教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及個性。因此本文將著重論述如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)美術(shù)在學(xué)科教學(xué)中并不受到重視，美術(shù)教學(xué)在學(xué)生的教育中的作用完全沒有發(fā)揮出來。在小學(xué)美術(shù)的發(fā)展過程中，不管是學(xué)校，教師還是家長都忽視了美術(shù)的價(jià)值與重要性，學(xué)校重視的往往是學(xué)生的語數(shù)英成績以及學(xué)校的升學(xué)率,因?yàn)樵谕饨缪壑形ㄓ谐煽兪堑谝晃坏?，只有注重學(xué)生的成績，學(xué)校的聲譽(yù)才會更好，才能保證學(xué)校的正常運(yùn)行，這也是小學(xué)美術(shù)受到忽視的最主要的原因。對于教美術(shù)的老師來說，由于美術(shù)不受重視，因此在教學(xué)上的積極性被打擊，教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降。

除此之外，小學(xué)的美術(shù)課堂是否能夠吸引學(xué)生的注意力，最為關(guān)鍵的還是在于教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法。一些小學(xué)美術(shù)老師在長期的教學(xué)中形成了屬于自己的一套教學(xué)方法，并且也滿足于自己的教學(xué)現(xiàn)狀中，沒有根據(jù)時(shí)代的變遷來更新自己的教育思想以及教育方法。教師們總是認(rèn)為在小學(xué)階段，教學(xué)的唯一目標(biāo)就是讓小學(xué)生掌握課本中所描述的知識，能夠?qū)W會畫畫，并且懂得基礎(chǔ)畫畫技巧，這些就是全部目標(biāo)了。因此，在教學(xué)過程中，總是組織學(xué)生們針對課本所描述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡單地進(jìn)行繪畫，課堂上缺少對學(xué)生個性的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性

1.為學(xué)生營造出一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生敢于并且能夠表現(xiàn)個性

小學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個性可以包括以下幾個方面：其一，是對問題個性化的了解；其二，是對作品獨(dú)一無二的理解與看法；其三，是能夠創(chuàng)作出獨(dú)一無二的作品并且有自己獨(dú)特的解釋方法。而這種個性的表達(dá)與呈現(xiàn)需要一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及輕松活躍的氛圍，也只有再這樣的氛圍中，學(xué)生才能暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)出屬于自己的個性，這些是在一個由教師決定主宰，機(jī)械且沉悶的課堂上無法出現(xiàn)的場景，在這樣的課堂上，無法產(chǎn)生新奇的獨(dú)一無二的想法。所以，在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注與學(xué)生的關(guān)系，營造一個溫馨愉悅的交流環(huán)境，允許學(xué)生各抒己見，提倡學(xué)生不走尋常路，促進(jìn)學(xué)生個性的形成與發(fā)展。

2.通過教學(xué)示范對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于表現(xiàn)出自己的個性

小學(xué)美術(shù)課上一般都設(shè)置有教學(xué)示范這個環(huán)節(jié)，它不僅為老師展現(xiàn)美術(shù)的基本功，發(fā)揮自己的人格魅力提供了一個舞臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識，掌握畫畫技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維以及培養(yǎng)自身能力的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂都是教師畫畫，學(xué)生臨摹，教學(xué)做，學(xué)生模仿，老師所有的作品都是學(xué)生模仿的主要對象，所有學(xué)生的作業(yè)整齊劃一，沒有個性的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新的發(fā)揮，雖然展示了教師高超的繪畫水平，但是卻禁錮了學(xué)生的想象與思維方式。長久以往，會造成學(xué)生的惰性思想，學(xué)生會逐漸依賴，只會模仿，不會自己創(chuàng)作，不會想象，不利于學(xué)生的成長與個性的發(fā)展。所以如果要想教師的示范作用發(fā)揮好，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，就必須打破原先的教育模式，開展互動開放的示范模式，鼓勵學(xué)生積極地參與到教室的示范中來。示范的目的意義在啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生想象，不用要求面面俱到，學(xué)生能夠自行明白或者通過同學(xué)之間的合作交流能夠明白的部分，就不需要在課堂上進(jìn)行示范。示范的主要內(nèi)容是那些學(xué)習(xí)難度大的或是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者是張揚(yáng)學(xué)生個性的部分。

3.學(xué)會抓住課堂上有利的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵與誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動展示自己的個性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個性需要教師做一個有心人，努力抓住課堂上的有利時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓舞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意并且能夠展現(xiàn)自己的個性。

在美術(shù)作品的欣賞過程中，要充分調(diào)動學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強(qiáng)調(diào)每一個個體的觀察，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己的意愿，對同一幅作品發(fā)表屬于自己的看法。在美術(shù)作品欣賞這個教學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的個性，欣賞作品可以以不同的角度，用不同的理由。教師在這個過程中不要為學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，對于學(xué)生不同的觀點(diǎn)要給出鼓勵與肯定。

在美術(shù)的創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生彰顯出自己的個性。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性往往是可以通過美術(shù)作品來表現(xiàn)出來的，教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)要求，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中不斷彰顯個性，對作業(yè)的要求要設(shè)置得張弛有度，既有硬性規(guī)定，也要有其他不同的要求，允許學(xué)生有選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)揮。

對于美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，教師可以在作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)中先安排學(xué)生自評，讓學(xué)生對自己作品的含義做出屬于自己獨(dú)特的解釋，再由教師對學(xué)生的作品做出評價(jià)，對學(xué)生的作品要給予鼓勵與支持。

四、結(jié)語

新課程在改革中明確提出了尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的特征，所以在美術(shù)的教育學(xué)習(xí)過程中，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)學(xué)習(xí)方式的選擇，將會受到學(xué)生個性的影響。因此，小學(xué)美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展，就必須要相應(yīng)新課程改革的號召，不斷更新教育思想和教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及良好個性。

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