初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學(xué))

初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學(xué))

21世紀(jì)，隨著教育教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，教學(xué)目標(biāo)也不單單停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而更在乎的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展，思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文成績的飛躍性提升，思維教育的開展將成為語文課堂的主要指導(dǎo)思想。思維和知識(shí)是不可分割的，二者相輔相成，相互促進(jìn)。尤其像語文這樣基礎(chǔ)性的學(xué)科，它在一定程度上決定著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的理解方式。所以，思維是初中生智能提高的中心。

初中語文 思維教育 策略研究

一、初中語文思維教育開展的策略

1.適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展理念。目前，“以人為本”的教育理念是教育改革的重點(diǎn)。所以，開展語文教育思維的前提就要遵守現(xiàn)代的教育發(fā)展理念。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師在初中語文思維教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅將學(xué)生看作是知識(shí)的接受者，同時(shí)要將學(xué)生視為思維的發(fā)展者。教師要采取有效的思維教育方式，而這種思維教育方式應(yīng)該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性。

2.順應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中這一教育階段對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展是非常重要的。因?yàn)槌踔猩谶@一時(shí)期，不僅面臨著外界環(huán)境的改變，從小學(xué)瞬間跨越到初中，他們需要面對(duì)知識(shí)層次上發(fā)生的改變，還要適應(yīng)教師較為“寬松”的教育方式。再者，從學(xué)生的年齡特征來分析，初中生在這一階段的叛逆是“勢不可擋”的。但是，也正是由于這一時(shí)期他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維能力是發(fā)展的最好階段，此時(shí)學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們勇敢的創(chuàng)新。

3.符合自然及人文社會(huì)的發(fā)展要求。當(dāng)前的素質(zhì)教育是整個(gè)教育的核心。所謂的人文社會(huì)并不是一個(gè)空殼子，同時(shí)，語文教育也不能凌駕于學(xué)生一味的題海戰(zhàn)術(shù)之上，只讓學(xué)生采用傳統(tǒng)的死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，首先就得了解自然及人文社會(huì)的發(fā)展要求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行戰(zhàn)略性研究。

二、初中語文思維教育開展的方法及途徑

1.開設(shè)語文知識(shí)、技能活動(dòng)。從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，初中生急于將自己掌握的知識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中。所以，教師要滿足學(xué)生這一要求，并注重將這一特點(diǎn)發(fā)揮到極致。比如，教師適時(shí)地開設(shè)一些語文知識(shí)、技能活動(dòng)。爭取在這樣的活動(dòng)中讓學(xué)生能應(yīng)用課堂知識(shí)內(nèi)容，發(fā)表自己的看法及觀點(diǎn)。具體到某一語文課文的角色扮演，體會(huì)課文中人物的心理變化，這樣的實(shí)踐就能讓學(xué)生融入自己的理解。進(jìn)而，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。從長遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的思維能力也有了自由發(fā)揮的空間。活動(dòng)之后，師生之間、生生之間、都要交流心得體會(huì)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生語言感受能力、拓寬學(xué)生的視野范圍，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

2.提供自由、輕松的環(huán)境。語文這樣的學(xué)科，本身就具有開放性。這是發(fā)展思維能力的一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。而且，初中生的需要的是一個(gè)相對(duì)寬松的，自由的發(fā)展空間。建立愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生和老師能在輕松的氛圍中，激發(fā)自己的大腦神經(jīng)。借用分析型的思維，逐漸深入了解課文的創(chuàng)作背景，并能賦予自己的理解，建立一個(gè)最佳的邏輯思維神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這樣的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步感受作者的創(chuàng)作思想，與此同時(shí)，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學(xué)大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質(zhì)上質(zhì)疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗(yàn)證。使學(xué)生們能夠盡力去想大腦中產(chǎn)生的各種疑問，使學(xué)生在不斷的 探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。

3.結(jié)合生活寫真素材。其實(shí)，語文還是一門來源于生活得一門學(xué)科。各種言語理論是建立在生活中的。我們知道，許多著名的文學(xué)作品都是以豐富的生活素材做基準(zhǔn)的。教師在語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合一些生活寫真，逐漸積累學(xué)生的素材儲(chǔ)備，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操、增強(qiáng)學(xué)生思維辯證能力等等。讓學(xué)生能自覺的與作品之間建立一種共鳴，換句話就是開發(fā)自己的思維。由此可見，教師在組織語文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，必須緊密聯(lián)系實(shí)際以及課堂內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)，合理化開展，以更好地提高初中生思維能力和綜合素質(zhì)。

4.植入情感因素及幽默藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)過程中，要充分利用初中語文這一學(xué)科特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文作為一門以文字來表達(dá)情意的學(xué)科，它極力要求教師的教學(xué)語言要富有情感，教師要將自己的身心融入到整個(gè)教學(xué)情境中，這樣才能與學(xué)生架起一座情感想通的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

三、初中語文思維教育開展的意義

1.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。目前，根據(jù)教育教學(xué)的改革，教育目的被賦予更高層次的要求。從初中語文教育的模式來看，教師更加注重學(xué)生邏輯思維的開發(fā)。語文課程可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，尤其是對(duì)是非觀念認(rèn)識(shí)不清的初中學(xué)生更為重要。語文課程中的情意因素可以豐富學(xué)生的思想感情，為學(xué)生的理解提供了一個(gè)導(dǎo)向性的作用。讓學(xué)生逐漸在語言積累中豐富語感，發(fā)展思維。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，培養(yǎng)閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及自身的人文素養(yǎng)。語文知識(shí)技能活動(dòng)，更是讓學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們懂得創(chuàng)新，逐漸成為有主見，有修養(yǎng)的人才。這對(duì)綜合素質(zhì)的提升是很有幫助的。

2.有利于創(chuàng)造力的激發(fā)。語文教育的基本特點(diǎn)在于其課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。然而，缺乏創(chuàng)造力已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一大阻力。所以，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的一代就必須將現(xiàn)代的教育思想“嫁接”到新一代的學(xué)生身上，讓學(xué)生有自己的思想，敢于去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。所以，初中語文教育思維的開展是非常重要的。

3.加強(qiáng)語文教育中的人文教育。從學(xué)生的身心發(fā)育這一方面考慮，“初中”這一階段是教育的黃金階段。學(xué)生正處于青春叛逆期，一些思想概念的形成將對(duì)以后的成長是有很大影響的，所以，此情況下的人文教育是相當(dāng)有必要的。有效的克服心理上的不適應(yīng)，讓他們利用理性的思維協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，以及處理好自身與家庭和社會(huì)的關(guān)系。這對(duì)學(xué)生追求個(gè)人道德和精神的自我完善是很有幫助的。

四、影響初中語文思維教育開展的因素

1.傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)生思維理念的形成在很大程度上是受家庭和學(xué)校環(huán)境的影響的。教師和家長的教育方式直接影響到學(xué)生思維能力的開發(fā)。但是，由于當(dāng)前傳統(tǒng)教育理念的束縛，老師和家長并不能做到民主、開放。所以，孩子們的創(chuàng)造性思維將無形中收到約束。同時(shí)，學(xué)生也是社會(huì)人，他們的思維必然受到他們所生存的外部環(huán)境及社會(huì)文化之影響。

2.教育教學(xué)條件及設(shè)施的影響。在初中語文思維教育的開展方法和途徑中，語文知識(shí)技能活動(dòng)占據(jù)了很重要的地位。這說明思維教育的一大亮點(diǎn)就是來源于實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生能在具體的自身體驗(yàn)中感受著思維的變化。但是，由于大多數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)條件并不成熟，各方面的設(shè)施也并不完善。所以，經(jīng)常開展一系列的技能活動(dòng)是不太現(xiàn)實(shí)的。

3.受個(gè)體生長發(fā)育的影響。從個(gè)體內(nèi)部的生理?xiàng)l件考慮，影響初中語文思維教育開展的一個(gè)重要因素，就是人腦的活動(dòng)形式。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，人腦的信息加工能力，儲(chǔ)存信息的能力是不一樣的。所以，他們的思維開發(fā)能力也是不一樣的。

五、小結(jié)

初中語文教學(xué)以語文課堂思維培育為基本目標(biāo)，著重啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于初中這個(gè)特殊階段而言，開發(fā)學(xué)生的思維能力對(duì)其未來的發(fā)展有很大的影響。教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索更好的教育方法，充分利用初中語文的優(yōu)勢，爭取為社會(huì)培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的科學(xué)性人才。