如何開(kāi)展信息化時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)

◆平會(huì)軍

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué))

如何開(kāi)展信息化時(shí)代的初中語(yǔ)文教學(xué)

◆平會(huì)軍

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué))

信息化時(shí)代背景下，多媒體作為一個(gè)不可或缺的元素走進(jìn)了教學(xué)課堂。很多學(xué)校硬件設(shè)施雖配備齊全，但教學(xué)模式有待改善，如何充分利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)成了迫在眉睫的課題，尤其是在偏僻的農(nóng)村學(xué)校，多媒體往往只是個(gè)礙事的擺設(shè)。

初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 信息化

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)

倡導(dǎo)學(xué)校組織多媒體教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)講解讓教師能夠充分認(rèn)識(shí)到多媒體為課堂帶來(lái)變化和重要意義，督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)組織骨干力量，為全校教師進(jìn)行示范講解，并形成長(zhǎng)期的教育培訓(xùn)計(jì)劃，更新現(xiàn)有知識(shí)體系，掌握最新多媒體應(yīng)用技能。建立傳幫帶機(jī)制，實(shí)行一名年輕教師帶領(lǐng)一名年長(zhǎng)教師學(xué)多媒體，反之年長(zhǎng)教師帶領(lǐng)年輕教師學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，雙幫雙促共同提高。組建信息輔導(dǎo)小組，讓骨干力量深入到每個(gè)教師身邊，直接解決各種疑難雜癥，破解多媒體教學(xué)難關(guān)。各科教師可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容需求和特點(diǎn)，摸索符合實(shí)際的多媒體教學(xué)制作規(guī)律，通過(guò)舉一反三來(lái)熟練掌握。對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)講，跨越黑板粉筆的授課方式或許并不能一蹴而就，但是要在頭腦中接受時(shí)代的變化和社會(huì)的進(jìn)步，并將這種進(jìn)步適時(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中，傳遞給學(xué)生新鮮的思想和新鮮的模式。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體制作的主要元素就是圖片、視頻、音樂(lè)的插入，在整體呈現(xiàn)中能突出表達(dá)中心思想，這就需要在學(xué)習(xí)中著重掌握以上關(guān)鍵要素。為了防止年齡較大教師學(xué)習(xí)困難，在授課過(guò)程中應(yīng)該注重言簡(jiǎn)意賅，將授課教案紙面印發(fā)給大家，確保老教師按照步驟能一步一步學(xué)習(xí)操作。經(jīng)常舉辦觀(guān)摩課，對(duì)制作較好的課件進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探討，采眾家之所長(zhǎng)，填補(bǔ)自己的授課需求。

二、視聽(tīng)影像，直觀(guān)展示教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在多媒體里多引用影像格式的文件，讓課堂上不僅是師生的互動(dòng)，更有第三方的推動(dòng)教學(xué)。利用多媒體的生動(dòng)形象，將學(xué)生循序漸進(jìn)的引入教學(xué)模式，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。視聽(tīng)影像類(lèi)素材要注重日常積累，可以將平時(shí)看到的有一定教育意義的素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理歸納，以備制作課件時(shí)使用。對(duì)于視頻類(lèi)素材選擇，可以是電影片段、微電影、電視劇片段等，選擇的素材要與課文實(shí)際貼切，能夠起到正面引導(dǎo)或者反面警示的作用。也可以定期組織學(xué)生共同觀(guān)看一些教育類(lèi)題材的專(zhuān)題片，用鮮活的案例給學(xué)生帶去心靈的震撼。例如，《背影》一文，主要傳達(dá)的是父親對(duì)兒女的愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華?？梢运阉饕恍┠軌虮磉_(dá)此類(lèi)感情的類(lèi)似場(chǎng)景視頻，或者是各種送別背影的圖片循環(huán)播放，背景設(shè)置《父親》的音樂(lè)襯托，總有一個(gè)背影能夠打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。在觀(guān)看完畢，讓學(xué)生講講自己與父親的故事，講講曾經(jīng)送別的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想想自己平時(shí)生活中父親給予自己的無(wú)聲的愛(ài)，想想自己有多少次面對(duì)父親的背影，你是否產(chǎn)生過(guò)想去擁抱他的沖動(dòng)？通過(guò)聲音和影像的傳遞，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)感情的去換位思考作者的心理變化。想必，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)用一顆更暖的心去對(duì)待自己的父親。《蘇州園林》一文，在課堂講解過(guò)程中可以加入蘇州園林的真實(shí)景觀(guān)，在圖片播放和輕音樂(lè)中帶領(lǐng)孩子們完成一次蘇州園林的游賞，注重重點(diǎn)景區(qū)的講解，教師要扮演好一個(gè)導(dǎo)游的角色，時(shí)而進(jìn)入景色中旁白式講解，時(shí)而退出任學(xué)生自由觀(guān)賞。讓孩子們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)仿佛置身于溫暖的江南美景之中，盡情的讓思緒徜徉，充分的了解之后，這些意境和畫(huà)卷將更加深刻的印在學(xué)生的腦海中，更能夠幫助學(xué)生樹(shù)立立體感官印象，更充分的理解刻板文字背后的美景，多媒體所帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法媲美的。

三、圖文搭配，突出強(qiáng)調(diào)動(dòng)靜結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將書(shū)中表述的畫(huà)面呈現(xiàn)在黑板上，但是多媒體教學(xué)卻可以輕松的實(shí)現(xiàn)。教師可以在課前搜索與教學(xué)內(nèi)容貼合的圖片，并對(duì)其進(jìn)行文字的解說(shuō)，將刻板的文字轉(zhuǎn)換成圖文并茂的形式，不僅便于學(xué)生理解，更能夠增加視覺(jué)的沖擊?？梢岳盟囆g(shù)字、角標(biāo)、突出顯示、鏈接音樂(lè)、不同動(dòng)畫(huà)形式等多重手段達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。在制作課件過(guò)程中，應(yīng)避免全篇都是文字或者素材單一的現(xiàn)象，盡量考慮到視覺(jué)的美感和搭配的合理性，較高的觀(guān)賞性才能吸引學(xué)生的注意力。例如，《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)中，搭配出淤泥而不染的蓮花圖片，或者是蓮花盛開(kāi)的動(dòng)畫(huà)展示，在大片大片的蓮花池中，輔之名詞佳句，將傳揚(yáng)千古的詩(shī)文連同美景一同傳遞到學(xué)生的思維中，讓學(xué)生有置身其中的真實(shí)感，不僅用眼賞花，更能用心感受，又似嗅到花香?！痘实鄣男卵b》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)該類(lèi)童話(huà)故事一定十分有興趣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以搜索到話(huà)劇表演的圖片，讓學(xué)生對(duì)課文中的角色有直觀(guān)的感受，時(shí)間允許的情況下可以觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片或者精彩片段，讓紙面上的人物活躍起來(lái)，學(xué)生在切身的感受中會(huì)領(lǐng)悟到皇帝自欺欺人的可笑形象，場(chǎng)景塑造的教育意義遠(yuǎn)比紙上講故事要來(lái)的實(shí)際的多。為了強(qiáng)化學(xué)生的參與感，可以在課文講解前，向?qū)W生廣泛征集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料信息，選取有代表性的放入幻燈片中，并且定期評(píng)選出最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)提供素材質(zhì)量較高的學(xué)生，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的參與感，更能夠督促學(xué)生進(jìn)行事前預(yù)習(xí)，因?yàn)橹挥蓄A(yù)習(xí)了你才知道老師想要什么素材，如此形成雙贏(yíng)的局面進(jìn)入良心循環(huán)。

四、模擬教學(xué)，再現(xiàn)課堂原聲原態(tài)

模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)、模擬情境教學(xué)、模擬老師教學(xué)。模擬設(shè)備教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)播放教師已制作完成的幻燈片，感受操作的樂(lè)趣，思考教師授課思維；模擬情境教學(xué)，教師要盡力營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，例如在背景圖片中模擬一個(gè)社會(huì)環(huán)境，在場(chǎng)景中具備一定的功能性，可以進(jìn)行工作、交流等，學(xué)生可以置身其中想象自己未來(lái)的職業(yè)，談?wù)勛约旱娜松?guī)劃，通過(guò)場(chǎng)景切換來(lái)達(dá)到不同學(xué)生不同職業(yè)的想象空間；模擬老師教學(xué)，選取課時(shí)，組織“今天你來(lái)當(dāng)老師”的活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)扮演老師角色，教師可以輔助學(xué)生完成多媒體教學(xué)的制作，通過(guò)換位思考來(lái)了解學(xué)生的心思和需求，也能夠通過(guò)角色互換，讓學(xué)生理解教師工作視角，更容易推動(dòng)日后的教學(xué)工作。

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像模式將課堂情況進(jìn)行真實(shí)的刻錄，并通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀(guān)看。讓每個(gè)人都能夠看到自己在課堂中的表現(xiàn)，重溫教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，營(yíng)造人人是主人翁的存在感，定期的回放讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有所期待，期待在鏡頭中看見(jiàn)更好的自己而努力，努力與教師互動(dòng)，努力進(jìn)入教學(xué)氛圍。也可以讓學(xué)生觀(guān)摩先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)視頻，領(lǐng)學(xué)生感受課堂中的課堂，在借鑒中找到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，在模仿中追逐，在追逐中與教師共同進(jìn)步。

信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)必要與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用多媒體的功能，將課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富、夯實(shí)。在反復(fù)運(yùn)用中，將多媒體從陌生變成教師的一項(xiàng)基本技能，并列入考核項(xiàng)目。深入挖掘教師內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)教師活化課堂教學(xué)內(nèi)容，將黑板粉筆變?yōu)檩o助教學(xué)器材，多使用感官性更強(qiáng)的多媒體工具，直到多媒體教學(xué)完全融入日常工作，即使過(guò)程可能耗費(fèi)些時(shí)間，但是最終結(jié)果是值得堅(jiān)持并推廣的。

熟練運(yùn)用多媒體教育，調(diào)整農(nóng)村教學(xué)模式，用實(shí)際行動(dòng)將信息化搬上講臺(tái)，為學(xué)生展示他們所未知的大千世界，用眼睛和心靈與教師一起開(kāi)啟一段愉快的學(xué)習(xí)旅程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，要深刻意識(shí)到，你所傳授的不僅是知識(shí)體系，還有先進(jìn)的思想意識(shí)，吻合時(shí)代背景的價(jià)值觀(guān)念，要敢于面對(duì)新鮮事物的挑戰(zhàn)。在多角度、多模式的展現(xiàn)中讓學(xué)生更加深入的體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和真諦，在更加廣闊的視野中去探索中華文化的博大精深，用豐富多彩、出其不意的多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。