農(nóng)村中學語文教學中的誤區(qū)和怪圈

張曉珍

農(nóng)村中學語文教學中的誤區(qū)和怪圈

張曉珍

從2000年推行的新一輪課程改革至今，已經(jīng)過去十幾年了，農(nóng)村教育發(fā)生了很多變化，成果喜人。但是還有許多不盡如人意的地方，尤其是農(nóng)村中小學語文教學方面還有很多問題十分嚴重，且急需解決。筆者經(jīng)過梳理、分析，覺得存在的問題有以下幾個方面：

一、語文課堂教學中，語文味淡化了

從小學開始，學生就為高考做準備，除了上課之外就是作業(yè)，繁多的作業(yè)讓學生無暇去感受生活，即使是語文課堂上學習、感受和欣賞語言文字的時間也不多；針對考試進行教學的較多，學生沒有從朗讀中去體味語言的美；計劃中安排的課堂閱讀更多是說在嘴上，沒有落實在行動上；只有一本薄薄的教材，有限的幾篇文章，按所謂的主題單元編排，豐富性、多樣性大大縮水；初中高中更是為上大學而奔忙，學習的功利性更強，把學習語言的美、感受語言的美早已拋之腦后。

二、語文教學中對漢字書寫要求不夠，漢字的藝術美逐漸消退

漢字是唯一一種具備藝術魅力的文字，這是令人自豪和驕傲的。但是我們的學生從入學開始就是每天的寫、寫、寫，這樣寫下來，沒有幾個學生把字寫得像樣，反而越寫越潦草，越不像字，將漢字的韻味完全丟失。教師在這些方面的要求太低，定任務定數(shù)量的多，寫法指導的少，質量上要求過低。許多老師布置學生寫多少遍多少頁，從來很少要求書寫方法及書寫質量。特別是這些年來，書寫工具的改變，鋼筆書寫逐步淡化，毛筆使用更少，學生寫不出漢字的韻味來，其實連書寫正確都難以達到，更難談及漢字的藝術美。

三、語文教學中課外閱讀不夠，學生缺少必要的知識積累和人文熏陶

今天大多數(shù)人不用語言用表情符號，不去讀書，很多時間讀圖，就連手機短信也不去寫了，發(fā)個圖片或者表情。我認為這是人類思維和表達的倒退。讀圖是走馬觀花，沒有什么可回味的。如果讀文本，讀懂文字后面的東西至關重要，邊讀邊思考邊品味才是讀書的真正過程。明白事理，感受了解不同生活，借此積累人生經(jīng)驗才是最終目的?？上М斀褡x書的人太少，學生也不例外，讀書從功利考慮和出發(fā)，這種發(fā)展趨勢令人擔憂。讀書不僅是找“飯碗”的事，更應是塑造人的靈魂，提升人的素質的主要渠道。學校教育在現(xiàn)行體制下也走向了功利，注重考試成績及其評價結果。

四、語文教學和學生的生活脫節(jié)

我們都知道生活的外延有多大，語文的外延就有多大。在生活中學習語文，在語文中明白生活的趣味是學習的要求?？墒乾F(xiàn)實中語文學習內容與生活聯(lián)系不大，無法了解遠古及過去，難以感受現(xiàn)實，不能探求未來。學生學習停留在學習的淺層面。學生思考及實踐的機會更少，家長也不讓孩子去體驗。學生沒有了學習情趣，生活情趣，活脫脫一個會做題的機器，這扭曲了語文學習的本質。其實應該讓孩子從做一些事情中體會其中的苦與樂，悟出一些生活技能和道理，把所見所聞用文字表達出來，這是一個認識、梳理、總結的過程，更是一個上升的過程。

針對以上這些問題，在農(nóng)村中小學教學中應如何應對呢？我們要清楚地認識其危害性，并采取相應的措施加以改變。

1.改變讀書的功利觀念

讀書上大學不能是人的唯一追求，讀書是一個人一生必然的過程。利用一切場合用規(guī)范的語言和文字表達，每一個社會人都應認識到說好普通話寫好漢字是自己的權利和義務，更是愛國的舉動。語言文字的使用要規(guī)范，嚴禁隨意亂造，隨意修改，避免造成混亂。學校把寫字課作為必修的內容，讓孩子從小就認識漢語言漢文字的美，明白用好它是一種素養(yǎng)，一種能力。

2.要把讀書當成為一種習慣和要求

全民讀書活動是2015年兩會上提出的，借這個契機，人人動員起來，有健康的身體更有健康的精神生活，特別是思想健康更重要，我們要把讀書當成一種習慣和要求。學習以色列、俄羅斯、日本等地國民和家庭的做法，家人和孩子，老師和學生共讀，從讀中悟出人生道理，從讀中感受人生的美好和生活的快樂，從讀中明白社會規(guī)則、自然法則，讓這些很好的指導人生，積累人生經(jīng)驗，一代一代傳承下去。

3.語文老師應帶領學生讀書

改革語文課堂結構，從講解文本到學生自我閱讀，不斷領悟明白，從讀明白到想明白，從想明白到說明白。語文老師應該帶頭積極讀書，與學生共同讀，做好表率，師生一起讀書，交流讀書心得，在讀中感受樂趣。

只要我們正確認識農(nóng)村中小學語文教學中的問題，把培養(yǎng)真正的人放在首位，為一個人終生發(fā)展奠定基礎，改變一些錯誤的認識和做法，就能走出誤區(qū)和怪圈，提升學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

★甘肅慶陽市正寧縣周家初中。