以生為本 建構(gòu)趣味語文教學機制

李海平

以生為本 建構(gòu)趣味語文教學機制

李海平

隨著課程改革的實施，教育越來越注重以學生本身為培養(yǎng)教育對象的教育方式，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，注重學生全面發(fā)展，摒棄了原來那種僅僅提供知識的教學方法。語文，是一門人文社會學科，也是一門藝術(shù)。語文作為學習其他學科的基礎，提高語文教學的趣味性，不僅可以讓學生學到更多的知識，還能培養(yǎng)語文素養(yǎng)，加深對其他學科題意以及講解的理解。

一、遠近結(jié)合，體驗成功愉悅

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功?！贝_實，一個好的目標是前進的動力。那么，如何制定一個好的目標呢？我鼓勵學生們應該遠期目標和近期目標相結(jié)合。

遠期目標引導學習方向，近期目標使學生可以體驗到完成學習目標的樂趣。一般來說，對于我的學生，我要求遠期目標的制定時間以學期為單位，學期初要求學生根據(jù)自己的現(xiàn)狀，選擇認為自己最需要提升的一部分內(nèi)容進行整個學期的目標訂制，學期末進行驗收。學生可以自己選擇最想提升的部分，比如有同學認為自己寫作方面比較欠缺就定下“提高寫作水平，目標為將期末作文成績提升到55分以上”的目標，有同學認為自己古詩文默寫不太好就寫“古詩文默寫不扣分”等等。而近期目標的訂制就要求以遠期目標為方向，制訂一個最多完成時間不超過兩周的目標，遠期目標不同的同學制訂的近期目標也就不相同，有的認為自己應該“將近兩周學習的古詩詞背熟，且復習一篇以前學過的”，有的同學就認為自己應該“完成兩篇閱讀，且反復思考至完全理解”。

遠期目標指引學習進步的方向，近期目標的達成可以讓學生很快看到自己的進步，體驗成功的樂趣，運用遠期目標和近期目標相結(jié)合的方式，不至于讓學生因為感覺達成目標太困難而放棄，也不會因為目標太小導致學習停滯不前。

二、深度挖掘，鏈接課外資料

課堂中主要是對課本的講解，因此想要課堂更富有趣味性就應該激起學生對所學材料的興趣。因此深度挖掘教材內(nèi)容中有趣味的因素就變得尤為重要。同時，在教學過程中適度的鏈接課外資料，也可以激發(fā)學生的興趣。

在我進行必修二《〈詩經(jīng)〉兩首》第一首《氓》的教學過程中，就運用了這種方式?！睹ァ肥菍W生進入高中后第一次接觸到古典詩歌，目的是讓學生了解詩歌源流。但由于本身學生對于古文的學習就有一定的難度，且還不能進行主動學習，不能很好的把學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，就使得教學有了一定的難度。但由于這詩歌屬于愛情題材，對于這一時期的學生來說是一個感興趣的話題，所以這篇詩歌的講解過程就變得有趣味很多。通過對《氓》進行講解，同學們理解了這篇詩歌的大意，然后我對他們進行引導，讓對他們整個從戀愛、婚變到徹底決裂進行深入的思考。最后我又簡單的給他們介紹了一下《詩經(jīng)》中的另外一篇《鄭風·野有蔓草》，它描寫一對年輕男女在田野間不期而遇，推開了美好的情感的大門，自然結(jié)合的情景。將兩篇文章形成了鮮明的對比，讓同學們開始思考什么是正確的愛情觀。

通過深度挖掘課文，找到文中和學生們興趣相一致的點，并進行延伸，同時輔助一定的課外資料加深學生對于課文的認識，不但有利于提高課堂的趣味性，同時也讓拓寬了學生的知識面，對于建構(gòu)趣味語文教學機制有很大幫助。

三、環(huán)環(huán)相扣，過程跌宕起伏

教學過程中的整體性和趣味性是讓學生更好的融入到課堂中的重要一點。設置情境，調(diào)動學生情緒，設置懸念，引起好奇心，環(huán)環(huán)相扣，讓學生的注意力始終集中在課堂教學中，跟著老師的思路進行思考，打造趣味課堂。

語文的教學，很多都是講故事，而過程跌宕起伏的故事，更容易帶動他人的情緒。在我講必修一第二單元《鴻門宴》的時候，這一點體現(xiàn)得更加明顯?！而欓T宴》一共分為三個部分，第一部分宴席開始之前，第二部分宴席過程中，第三部分巧妙脫身。在講課之前我先給同學們介紹了一下當時的背景，讓同學們對于這次宴會的目的以及結(jié)果進行一定的猜測。然后在將第一部分，講到亞父力勸“急擊”時，同學們又對劉邦的赴宴感到擔心。到了項伯說服項王時，終于松了一口氣。第二部分宴席過程中，范增示意得不到項羽回應時，同學們又為范增著急，雙方的斗智斗勇、樊噲闖帳的勇氣又讓同學們驚嘆。最后劉邦脫險，讓同學們即感嘆劉邦一方的機智，同時又可惜項羽錯失殺死劉邦的良機。過程跌宕起伏，使得同學們整個心神都記掛在人物之中。

通過課堂開始的懸疑，將學生引入到整個故事的發(fā)展過程中去，再通過故事的形式將跌宕起伏的過程展現(xiàn)出來，讓同學們把自己帶入到課文的情境中去，身臨其境的感受到了每個人物當時的心情，對這篇課文的理解也就更加深入。

通過運用遠期目標和近期目標相結(jié)合的手段，讓學生體驗到成功的樂趣，提高學生的積極性。站在學生的角度思考問題，深度挖掘課本中與學生們的興趣點相一致的地方，讓學生更多的參與到課堂過程中。在教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，讓學生進入課文的情境中，與人物一起體驗跌宕起伏的過程。通過這樣一番教學過程，引發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的自主性，對于建構(gòu)有趣味的語文教學機制十分有效。

★作者單位：青海烏蘭縣第一中學。