小組合作在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

尤紅梅

小組合作在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

尤紅梅

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，隨著當(dāng)前教學(xué)的不斷改革，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了非常顯著的效果。但是其中在對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)部分卻存在著很多的問(wèn)題。由于寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)要求相對(duì)較高，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用具有很高的要求。因此寫(xiě)作一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)其采取的相應(yīng)教學(xué)取得的效果卻非常的低下。本文主要就是針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的研究，以提高小組合作在高中寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際作用。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)之中針對(duì)寫(xiě)作部分的教學(xué)投入了很大的精力，但是從實(shí)際情況來(lái)看，所取得的效果卻顯得相對(duì)低下，許多教學(xué)研究者對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在高中寫(xiě)作教學(xué)中存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)方法過(guò)于單一

據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在目前的高中寫(xiě)作教學(xué)中，大部分的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，按照教材上面的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂之上被動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使得教學(xué)效果非常低下。雖然在當(dāng)前某些高中學(xué)校，采取了小組合作的教學(xué)方式，希望能夠通過(guò)這樣的方式提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，但是多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有能夠真正發(fā)揮出小組合作教學(xué)的效率，并且在教學(xué)過(guò)程多數(shù)只是注重表面，而忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、忽略學(xué)生小組合作模式學(xué)習(xí)開(kāi)展的進(jìn)度，反而不利于學(xué)生有效地培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，達(dá)到提高寫(xiě)作效果的目的。

2.教學(xué)過(guò)程忽視寫(xiě)作基礎(chǔ)的培養(yǎng)

對(duì)于高中寫(xiě)作而言，在語(yǔ)言的把握，文字的描述上有較高的要求，要求具有較好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。而在高中的寫(xiě)作教學(xué)中卻忽略了這點(diǎn)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，要求學(xué)生背誦各種類(lèi)型的開(kāi)頭和結(jié)尾，在寫(xiě)作的時(shí)候仿照其寫(xiě)作方式將語(yǔ)句用入自己的文章之中。雖然這樣的方式對(duì)于提升寫(xiě)作時(shí)的成績(jī)有著很大的幫助，但是并不能從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作能力較弱的問(wèn)題，沒(méi)能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這也是高中寫(xiě)作教學(xué)效果低下的重要原因之一。

3.忽略寫(xiě)作源于閱讀

在寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師忽略了語(yǔ)文寫(xiě)作的源頭，忽略有效的閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，各門(mén)學(xué)科都有著大量的課后習(xí)題，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師很少為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，反而安排大量的習(xí)題，使得學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀，從而使得高中學(xué)生的閱讀量呈現(xiàn)普遍匱乏的現(xiàn)象，這也造成學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有優(yōu)美語(yǔ)句和事例加以引用，使得所寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏感情，造成寫(xiě)作水平普遍偏低的現(xiàn)象。

二、小組合作模式的寫(xiě)作教學(xué)策略

在利用小組合作模式來(lái)開(kāi)展高中寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這些問(wèn)題的所在，制訂出合理科學(xué)的小組合作教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解

高中寫(xiě)作教學(xué)在采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要求教師對(duì)本次課程所教學(xué)的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)，其次對(duì)自己所教學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等有一定程度的認(rèn)識(shí)。這樣才方便教師采取合適的寫(xiě)作教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。例如：教師了解到大部分學(xué)生對(duì)于如何描寫(xiě)外部環(huán)境這部分的內(nèi)容存在著很大的問(wèn)題。因此在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)這部分內(nèi)容做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)中利用學(xué)生周邊的環(huán)境進(jìn)行寫(xiě)作講解。如：校園生活的某個(gè)環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的環(huán)境的講解，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作之中的精妙之處。

2.與實(shí)際熱點(diǎn)相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞了解變得非常的快速和簡(jiǎn)單，而這些信息都可以有效地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。因此在以小組合作模式進(jìn)行的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與當(dāng)前熱點(diǎn)新聞相結(jié)合。例如：對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的扶摔倒的老奶奶反被訛詐的事件為例，許多學(xué)生都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加以了解，關(guān)鍵的是怎樣將此消息運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中，增加寫(xiě)作的案例，讓作文的內(nèi)容更加豐富多彩。教師可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)這類(lèi)型例子在寫(xiě)作中的引用教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生一些常見(jiàn)的引用寫(xiě)作方法。并讓學(xué)生自行以小組合作的方式展開(kāi)討論，然后嘗試對(duì)這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師適時(shí)的跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作效果做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。

3.注重小組討論的題材選擇

在以小組合作形式進(jìn)行的寫(xiě)作教學(xué)中，設(shè)置小組討論的題材對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也起著十分關(guān)鍵的作用，因此在題材選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)十分的注意。選擇題材對(duì)教師自身的綜合素質(zhì)有著很大的要求，需要教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把握住學(xué)生的不足之處，把握住學(xué)生的興趣愛(ài)好，具有針對(duì)性地選擇寫(xiě)作教學(xué)題材，才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候更加的投入，才能夠讓學(xué)生有效地提高自身的寫(xiě)作水平。

利用小組合作的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提高自身的寫(xiě)作水平。但在教學(xué)過(guò)程中，需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出相應(yīng)的調(diào)整，最大限度地提升高中學(xué)生的寫(xiě)作水平。

★作者單位：貴州仁懷市第四中學(xué)。