做好讀書筆記 增添閱讀底色

王敏

做好讀書筆記 增添閱讀底色

王敏

一、讀書筆記的理性之思

（一）閱讀的底色——心靈豐盈

教語文為什么一定要注重閱讀？這是每個語文老師一定要面對和回答的問題。

課文是“例子”。語文是最重要的交際工具，因此我們要花大量的精力研究語文學科教學的技術(shù)。葉老說“課文不過是個例子”，每篇課文的思想內(nèi)容和寫作手法不是學習的目標，借助這個“例子”讓學生積累詞匯、培養(yǎng)語感、訓練語言運用才是目標。

語文是“場”。課文里有作者的思想、情感、有文化內(nèi)涵。課文不等于語文，語文它應該是個“場”，生命的場、文化的場。語文，是人類文化的重要組成部分，這個包羅萬象的文化載體與人的精神內(nèi)心最為息息相關(guān)。學生如能廣泛而自主地閱讀，就可以接受來自道德、藝術(shù)、審美等眾多文化的熏陶。如果學生能沉浸到這個場中，學生的視野一定會更開闊，學生的心靈一定會更豐盈。

（二）讀書筆記——增添閱讀底色

讀書筆記是一種很好的閱讀方法。讀書筆記到底記什么？下面我借助學生的讀書筆記表達我的理性之思。

1.讀書筆記是“記”更是“思”，是思想的成熟

最近在讀《海子傳》和《城南舊事》，海子與林海音一樣都從事文學創(chuàng)作，但是兩人的童年卻大不相同。海子生在大山，一輩子只指望讀書然后走出大山，不再是農(nóng)民，但他的童年仍舊是快樂的。林海音出生于廣東，她的童年沒有太多的管束，自由自在。如果讓我選擇一個人的童年，我會不假思索選擇林海音的，但每個人的命運是不一樣的，不必怨天尤人，過好自己獨一無二的每一天才是最重要的。

讀書筆記應從摘錄開始，摘錄是最初級的積累，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。但是讀書筆記不僅僅是摘抄，更應是記錄閱讀時的感想、心得、啟發(fā)，是人生的思考。

2.讀書筆記是“悟”更是“行”，是人生的修為

我這些天在讀一本書《遇見世界最好的愛》。這里的文章都是寫“愛”，用一個小故事讓我們明白愛的真諦。就像老師說的，書能改變我們的思想。讀過這本書后，我慢慢能理解爸媽的良苦用心，對他們越來越好，不怎么對他們大呼小叫了，我們的矛盾似乎一下子少了很多。

學生通過作品與站在作品中背后的作者對話，使自己和文章交融，從而同化文章的意義，獲得某種感悟。當感悟和自己的處境發(fā)生某種關(guān)系的時候，讀者會使文章的意義成為自己的意義，并結(jié)合自己實際情況踐行這種意義。此時，讀書筆記已經(jīng)不是語文范疇的教學內(nèi)容和任務，而是心靈的成長，人生的修為。

3.讀書筆記是心靈的“賞識”

當我那拿到本子的時候，我喜歡的那句子下多了兩條紅線，我相信別人和它也產(chǎn)生了共鳴。我的讀書筆記得到別人的認可，這是一件激動的事。

師生之間、學生之間換閱讀書筆記，是資源的充分利用，有效的換閱能讓人反思自己的不足，并互相加以促進。

閱讀是靈魂生活的重要組成部分，讀書筆記讓學生擁有豐富的積淀、成熟的思想、獲得人生的修為、心靈的賞識，它讓閱讀的底色在人身上熠熠生輝。

二、讀書筆記的實踐之旅

（一）初一讀書筆記教學

1.形式規(guī)范 每天閱讀

初一開始，我就讓學生準備一本厚點的本子。在要求寫讀書筆記前，先教給學生讀書筆記的樣式。然后要求學生必須養(yǎng)成每天閱讀的習慣，并寫下讀書筆記。

2.以本為本 采擷精華

對學生而言，讀書筆記記什么是最大的問題，我選擇以語文課、語文書為本，向四圍延伸。如語言、經(jīng)典課文以及相關(guān)的延伸文章等。

3.熟讀成誦 朗誦展示

每周我都會安排一節(jié)早讀課請學生讀讀自己的讀書筆記，爭取能背誦一部分內(nèi)容。每周安排一節(jié)語文課，請每組學生推薦出一到兩名學生從一周的讀書筆記中選出一段文字進行朗誦展示，朗誦的內(nèi)容提前做成PPT以便于其他同學欣賞。

（二）初二、初三讀書筆記教學

學生進入初二，褪去了童年的稚氣，多了些理性。在初一讀書筆記教學的基礎上，初二讀書筆記的教學更注重理性。

1.含英咀華

初二的讀書筆記教學中，我開始鼓勵、建議學生使用紅黑兩種顏色的筆做讀書筆記。紅色的筆主要是用來記錄學生對摘記中的部分字、詞的點滴體會。由于讀書時的心境、情境不同，同一段文字會給讀者不同的感受，有些經(jīng)典的內(nèi)容也需要學生反復閱讀。所以每周有一天，讀書筆記的內(nèi)容安排為回過去閱讀本周的讀書筆記，鼓勵學生寫出閱讀的新體會。

2.八面來風

嚴格地說學生的讀書筆記不能叫讀“書”筆記，因為學生不光讀書，還讀同班同學的文章、讀歌詞、讀動漫、讀廣告、讀電視劇的臺詞、讀紀錄片解說詞……當學生養(yǎng)成了讀書的習慣，養(yǎng)成了積累語言的習慣，信息就會從四面八方涌來。

3.如切如磋

讀書筆記中許多智慧的做法都來自于學生，在交流中互相砥礪，取長補短。讀書筆記一周上交一次，老師一方面了解學生讀書情況，一方面也把好的做法或?qū)W生正在閱讀的好的書籍在班級推廣。一個月安排一次同學們之間交換著看讀書筆記，在這個過程中，學生收獲的就更多了。

成績的提高與否不是讀書筆記教學的追求，成功的讀書筆記教學要讓學生擁有豐富的積淀、成熟的思想、獲得人生的修為、心靈的賞識。無論讀書筆記的形式如何變化，通過大量的閱讀，通過讀書筆記，不斷建構(gòu)自我的精神世界，并獲得個體的意志、氣質(zhì)、情感等心理品質(zhì)，為一生的成長打下精神的底子，這就是閱讀的底色。

★作者單位：江蘇蘇州市第十六中學校。