如何構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系

劉小媚

如何構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系

劉小媚

初中語文多元化教學(xué)主要表現(xiàn)在兩大方面，一是教學(xué)思維的多元化，二是教學(xué)形式的多元化，以多方面、多形式構(gòu)建新穎、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的教學(xué)體系，讓學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更大的提升和進(jìn)步。多元化教學(xué)體系的構(gòu)建，教師應(yīng)該充分以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中；以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討如何構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系，以完善教學(xué)的教學(xué)管理，促進(jìn)初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、明確教學(xué)定位，建立合理的教學(xué)體系

初中語文多元化教學(xué)體系的建立，需要教師充分認(rèn)識(shí)到多元化的設(shè)立需與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，以及教師自身的原則相一致，即明確教學(xué)定位，發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂優(yōu)勢，建立合理的教學(xué)關(guān)系，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能保證多元化教學(xué)體系的建立與教學(xué)實(shí)際相符合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)學(xué)生的良好發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師的教學(xué)體系趨于完善；讓學(xué)生擁有足夠的空間開展交流，一定程度上能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

如人教版初中語文七年級(jí)上冊《散文詩兩首》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中的《荷葉母親》，要求學(xué)生能夠透過作者精煉的語言，巧妙的構(gòu)思以及豐富的想象力中，感受到作者所抒發(fā)的情感，以及所要表達(dá)的哲理，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟思想，并善于表達(dá)自我的思想感情，教師需要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，教師可以以《游子吟》這一首詩中母親引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛，交代作者的相關(guān)背景后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，并完成相應(yīng)的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，拓展學(xué)生自身的思維能力。問題如：如何正確朗讀，并從字音的掌控、重音的確認(rèn)還有情感基調(diào)的把握上進(jìn)行展示；為每一部分的分段內(nèi)容及畫面填上一個(gè)適宜的小標(biāo)題，以充分提升學(xué)生的理解能力和感受能力；最后請從“荷葉護(hù)紅蓮”這一描寫中，說出作者想要表達(dá)的思想感情，并結(jié)合相關(guān)資料，正確領(lǐng)悟詩歌中的情感表達(dá)。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，完善多元化教學(xué)體系

為了更好地推進(jìn)初中語文多元化教學(xué)體系的實(shí)行，教師有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，即根?jù)課文內(nèi)容，合理利用課外資料或者多媒體設(shè)備，來充分教師的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不一樣的豐富的語文學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，教師為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)信息，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要性。教師用過拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能夠幫助教師完善初中語文教學(xué)體系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

如人教版初中語文七年級(jí)上冊《秋天》這一首現(xiàn)代詩的教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠有感情地閱讀和背誦這一首詩，同時(shí)要深刻體會(huì)詩歌中，作者所需要表達(dá)的思想感情，即熱愛秋天，并贊美秋天的情感表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有熱愛生活、熱愛生命的追求。作者是我國現(xiàn)代詩人何其芳，在小學(xué)階段學(xué)過他的一篇詩歌《生活是多么廣闊》，教師可以通過回憶的方式作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的詩歌風(fēng)格，以及情感表現(xiàn)特征。但為了更好地完善多元化教學(xué)體系，教師可以合理拓展教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)，讓學(xué)生擁有更為廣度的知識(shí)面，拓展方向可以從詩歌體裁切入，如現(xiàn)代詩與古詩詞有什么不同，請學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答，教師則進(jìn)行合理的引導(dǎo)、糾正和總結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力；其次，教師可以進(jìn)一步提問現(xiàn)代詩，即新詩的現(xiàn)代文學(xué)史中那個(gè)時(shí)段的作品，與唐詩的異同點(diǎn)在哪里，請學(xué)生合作探討后說明；最后，請學(xué)生回到課文的詩歌學(xué)習(xí)中，模仿作者的寫作特征進(jìn)行仿寫，主題不限。通過不同層次的課文內(nèi)容拓展，可以有效完善教師多元化教學(xué)體系的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

三、改善教學(xué)途徑，豐富多元化教學(xué)體系

構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系，要求教師注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，合理運(yùn)用實(shí)踐探究法、多媒體教學(xué)課堂等教學(xué)形式與多元化教學(xué)體系相融合，以為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)途徑。首先，教師要綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度還有班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，制定出適宜的教學(xué)方案；其次，教學(xué)方案的設(shè)定應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生特長為主，盡量將多元化教學(xué)體系構(gòu)建成多層次的系統(tǒng)化教學(xué)模式。

如人教版初中語文八年級(jí)上冊《新聞兩則》，關(guān)于《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇新聞稿的教學(xué)中，要求學(xué)生理解與新聞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何正確閱讀新聞等，為了增強(qiáng)學(xué)生對新聞內(nèi)容感受，教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示與新聞相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀感受閱讀新聞短篇，可以增進(jìn)學(xué)生的理解；同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，教師還可以展示其他類型的新聞現(xiàn)場，并請學(xué)生結(jié)合新聞寫作要素，扮演一面一名現(xiàn)場記者寫新聞稿，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過多種教學(xué)途徑的應(yīng)用來豐富多元化教學(xué)體系，有助于學(xué)生培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。

綜上所述，構(gòu)建初中語文多元化教學(xué)體系，要求教師理解到多元化教學(xué)體系構(gòu)建的意義，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，確立好教學(xué)關(guān)系，以建立起合理的教學(xué)體系；教學(xué)過程中，注重拓展教學(xué)內(nèi)容，能夠不斷完善多元化的教學(xué)體系；最后，則是適當(dāng)改善教學(xué)途徑，以起到豐富多元化教學(xué)體系的作用。

★作者單位：南京市溧水區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。