幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策

◆張麗梅

(吉林省通化市幼兒園)

幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策

◆張麗梅

(吉林省通化市幼兒園)

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒園教育的重視程度越來越高。幼兒園教育質(zhì)量的好壞與幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感密切相關(guān)。目前，大部門幼兒園教師在職業(yè)責(zé)任感方面都存在缺失現(xiàn)象，本文從幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性出發(fā)，對當(dāng)前幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任感現(xiàn)狀進行了分析，并針對其中存在的問題提出了解決方法，以期為同行提供一定的借鑒。

幼兒園教師 職業(yè)責(zé)任感 現(xiàn)狀 對策

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要。影響幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一就是教師的職業(yè)責(zé)任感。因此，要想提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感則是關(guān)鍵。目前，我國幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任感還存在一定的缺陷，找對方法合理地彌補這一缺陷，對幼兒教育的發(fā)展來說至為關(guān)鍵。

一、幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性

1.有利于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒離開家庭接觸到的第一類具有教育職能的人群就是幼兒教師，由于孩子的言行具有一定的模仿性，因此，幼兒教師的言行舉止會對幼兒能夠產(chǎn)生直接的影響。提升幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感，規(guī)范教師的言行舉止，加強對幼兒身體發(fā)展的關(guān)注，加強對幼兒心理變化的關(guān)注，多與家長交流溝通，對幼兒的情況進行及時地了解，對幼兒的健康成長來說非常重要。

2.有利于高素質(zhì)教師隊伍的構(gòu)建

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師需要不斷提升自身的職業(yè)道德來適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，由此，高素質(zhì)的幼兒教師隊伍的建立則是必然之舉。當(dāng)前，很多幼兒教師都對教學(xué)活動存在一定的誤解，認為教學(xué)活動就只是在幼兒在園期間陪幼兒玩耍，放學(xué)之后將幼兒安全地送回家。這樣的認知不僅影響了幼兒的健康成長，也影響了教師自身的發(fā)展。因此，提升教師的職業(yè)責(zé)任感，加深教師對幼兒教育活動的理解，豐富教育形式，對構(gòu)建高素質(zhì)的教育隊伍來說具有積極作用。

3.有利于改進教風(fēng)和園風(fēng)

幼兒園作為教育場所，其教風(fēng)和園風(fēng)對保證教學(xué)質(zhì)量來說非常關(guān)鍵。提升幼兒教師的責(zé)任感，增強教師的師德觀念，有意識地約束自己的行為，提升對教育的理解，關(guān)注幼兒的身心健康，有利于健康的教風(fēng)和園風(fēng)的形成，對幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展也至為關(guān)鍵。

二、幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感現(xiàn)狀

1.專業(yè)態(tài)度不端，行為不良

幼兒園教師的專業(yè)態(tài)度表現(xiàn)在方方面面，比如設(shè)計活動的過程、活動開展的過程、準備材料的過程、突發(fā)事件處理方面和工作態(tài)度方面。有研究表明，大多幼兒園教師在準備活動材料方面和突發(fā)事件處理方面存在問題，尤其是在突發(fā)事件處理方面缺乏危機感。比如，在課外活動中，一名幼兒碰倒了靠墻的展板，后面的孩子差點絆倒，教師只是回頭看了一眼。后面的孩子看到教師的這種表現(xiàn)也就直接走過，沒有人將展板扶起來。由此可見，教師的行為對幼兒的行為產(chǎn)生了直接的影響。

2.與家長交流較為被動

幼兒教師大多秉持親切、和諧的態(tài)度和家長進行交流，但交流往往非常被動。比如，某幼兒園需要開展交流合作活動，需要家長為幼兒準備一些用品。其中一位教師在家長來接孩子的時候沒有主動和家長溝通需要準備的物品，反而家長主動問“需要帶什么”，教師卻隨意地回答道：“什么都可以帶”。這樣被動的交流不僅影響第二天活動的開展，更會加重家長和教師之間的矛盾，不利于教育活動的有序進行。

3.對幼兒的關(guān)注缺乏全面性

在幼兒園實際的教學(xué)活動中，大多幼兒教師都只關(guān)心在園內(nèi)這段時間中幼兒的狀況，有的教師只關(guān)心幼兒的某些行為表現(xiàn)，總之，幼兒教師對幼兒的這種關(guān)注具有很大的片面性，缺乏全面性，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感培養(yǎng)對策

1.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

幼兒教師作為一個特殊的社會群體，社會要通過某些方式給予支持，以鼓勵其提升職業(yè)責(zé)任感。第一，改善薪資待遇。當(dāng)前，我國幼兒教師的薪資水平普遍較低，其付出的勞動和精力與薪資水平不成正比，這種不公平的薪資現(xiàn)象嚴重影響了幼兒教師的心理平衡，大大打擊了幼兒教師的工作熱情。因此，國家要增加對幼兒教育的投入，提升其教師的薪資水平，提升其工作熱情，從而增強其培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感的積極性和主動性。其次，實行“同工同酬”。目前，我國學(xué)前教育經(jīng)費都投放到了公辦幼兒園，民辦幼兒園得不到政府支持，使得同一地區(qū)的幼兒教師待遇存在差異。為了解決這個問題，要實行“同工同酬”，根據(jù)教師的能力和表現(xiàn)給予工資，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感。

2.幼兒園要建立引導(dǎo)機制

在社會大環(huán)境之外，幼兒教師提升其職業(yè)責(zé)任感的任務(wù)還需要幼兒園的輔助。第一，幼兒園要更新管理模式，堅持以人為本理念。園長要充分理解幼兒教師的工作，并給予極大的認可，以增強其職業(yè)責(zé)任感。同時，園長還要對幼兒教師給予極大地尊重，滿足其物質(zhì)和精神層面的需求。對于感到困惑或者迷茫的教師，要及時對其進行疏導(dǎo)，讓教師產(chǎn)生歸屬感，從而促使教師充分發(fā)揮自己的主體價值，以切實增強其責(zé)任感。第二，建立科學(xué)的評價機制、獎勵機制和問責(zé)機制。在評價機制建立的過程中，在制定評價標準時，要切實關(guān)注每個幼兒教師的活動。在評價時，要發(fā)掘每個教師的閃光點，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，滿足幼兒教師的自豪感。對于考核優(yōu)秀的教師要給予物質(zhì)和精神獎勵；對于考核不佳的教師要給予鼓勵，幫助其成長。此外，還要增強教師的危機意識，在日常活動中，注重責(zé)任的可負性，預(yù)測行為后果，以免造成不良后果。第三，建立交流平臺，加強教師與家長的溝通。比如，利用手機、微博等現(xiàn)代通訊設(shè)備加強教師和家長的互動，交流孩子在園內(nèi)的情況，通知家長某些活動需準備和攜帶的材料，邀請家長參加某些活動等，通過積極的溝通和交流贏得家長對幼兒教育工作的支持，為培養(yǎng)教師職業(yè)責(zé)任感提供良好的動力和有效的途徑。

3.幼兒教師提高其自身素質(zhì)

首先，幼兒教師好學(xué)會調(diào)整工作心態(tài)，增強對工作的熱情，紓解幼兒工作帶來的巨大壓力，調(diào)整和控制自己的情緒，主動承擔(dān)幼兒教育責(zé)任。其次，通過不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)理論水平和實踐能力。幼兒教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和函授等方式進行進修學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，了解國外先進的教育理念，并在日常教育中有意識地滲透這些理念，提升其實踐能力，增強其職業(yè)責(zé)任感。最后，加強交流。幼兒教師不僅要做好幼兒的保教工作，還要了解幼兒身體和心理發(fā)展。為了做好這些，教師就要對每個幼兒進行全面的了解，了解的基礎(chǔ)就是交流和溝通。教師與幼兒進行溝通，獲得幼兒喜愛，建立友好的關(guān)系，從而培養(yǎng)其職業(yè)責(zé)任感。同時，幼兒教師還要做好與家長的溝通，得到家長的認可，激發(fā)工作的責(zé)任心，從而實現(xiàn)教師職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)。

幼兒園教育對孩子一生的發(fā)展來說非常重要。要想提升幼兒教育質(zhì)量，提升教師的職業(yè)責(zé)任感是關(guān)鍵。在日常教育中，教師要積極參與，加強與幼兒的交流，積極主動地與家長溝通。其次，社會要給予支持和肯定，從物質(zhì)方面為幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，幼兒園要進行積極的引導(dǎo)，以增強幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

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