體育教學(xué)中反饋信息的運用

◆張建軍

(濟(jì)南市文化東路小學(xué))

體育教學(xué)中反饋信息的運用

◆張建軍

(濟(jì)南市文化東路小學(xué))

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法對體育教學(xué)中能夠使用到的反饋方法進(jìn)行了研究，這些方法能夠提高學(xué)生體育興趣，鞏固提高所學(xué)技術(shù)，不斷培養(yǎng)合作精神和競爭意識，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)、心理適應(yīng)能力、意志品質(zhì)和耐挫折能力等都有積極的促進(jìn)作用，同時也能在一定時間內(nèi)“高效”地完成“教學(xué)任務(wù)”。

體育教學(xué) 教師 學(xué)生 反饋

1前言

常規(guī)的體育教學(xué)法主要是通過教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在看來，這種教學(xué)方法缺乏師生之間、學(xué)生之間的相互交流，抑制學(xué)生的主動性和積極性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)以“學(xué)生”為的本指導(dǎo)思想。因此，現(xiàn)在的體育課堂教師要注意信息的反饋，教師可以憑借一定的反饋信息及時、準(zhǔn)確地了解自己的教學(xué)效果，并及時調(diào)整完善教學(xué)方法，學(xué)生則以所得教師、同學(xué)、自我的評價及時明了學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率。

2研究方法和研究對象

2.1研究方法

2.1.1文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析、整理與總結(jié)。

2.1.2問卷調(diào)查法。對濟(jì)南市文化東路小學(xué)五年級六班學(xué)生問卷調(diào)查。發(fā)放問卷40份，收回問卷40份，回收率100%，有效率100%。

2.1.3數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析。

2.2研究對象

濟(jì)南市文化東路小學(xué)五年級六班學(xué)生。

3結(jié)果與分析

3.1常規(guī)體育教學(xué)方法

問卷1：對“教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)”的教學(xué)模式的態(tài)度是：

很滿意：0人，基本滿意：7人，占17.5%；需要改善：28人，占：70%；很不滿意：5人，占12.5%。

問卷2 理想中的師生關(guān)系：

一般師生關(guān)系：1人，占2.5%；朋友關(guān)系：22人，占55%；合作關(guān)系：14人，占35%；其他關(guān)系：3人，占7.5%。

問卷3：你認(rèn)為在體育教學(xué)中師生之間的相互交流重要嗎：

重要：40人，占100%；不重要：0人；無所謂：0人。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)的“教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)”體育教學(xué)模式不滿意，大家樂于接受朋友或者合作的師生關(guān)系。

3.2常規(guī)教學(xué)方法存在的弊端

3.2.1缺乏“反饋—調(diào)節(jié)”。常規(guī)的教學(xué)模式中課堂上只有“教師教，學(xué)生學(xué)”兩個環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不完整的，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過程中加上“反饋—調(diào)節(jié)”的環(huán)節(jié)。這樣能讓教師了解教學(xué)效果，并根據(jù)不同情況及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)，把“教”于“學(xué)”調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

3.2.2忽視學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師教，學(xué)生學(xué)的單一教學(xué)過程。新課程下的體育教學(xué)是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和修善，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)，探究意識，合作意識，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗到運動的樂趣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到引導(dǎo)、評價、調(diào)控的作用。

3.2.3不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)只是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)。這種情況下，怎能使學(xué)生產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)動力呢。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)教學(xué)手段、充分發(fā)揮反饋的功能，讓師生之間積極地充分的互動起來，使學(xué)生及時了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從心理上產(chǎn)生巨大的體育學(xué)習(xí)動力。

3.2.4不利于因材施教。學(xué)生的運動水平、認(rèn)知水平和運動情感是絕對存在差異的，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)沒有重視這些差異，采取同一要求原則。這樣就使得優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以，教師必須要了解學(xué)情，備課同時還要備學(xué)生。正確的選擇反饋方法就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)情況反饋給教師和同學(xué)，而教師則根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方法讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

3.3各種反饋在體育教學(xué)中的運用

問卷4：你認(rèn)為體育教師可以采用的反饋方式有哪些：

語言：40人，占100%；眼神：32人，占80%；肢體語言：26人，占65%；多媒體錄像：16人，占40%。

調(diào)查結(jié)果顯示，在體育教學(xué)中可用的反饋途徑有很多，如學(xué)生對課堂的反饋、課堂上教師的反饋、學(xué)生之間的信息反饋和多媒體錄像，等等。

3.3.1學(xué)生對課堂的反饋

3.3.1.1聽其言，以得到反饋的信息，這是了解學(xué)生的一條重要途徑。“聽言”，包括被動地聽和主動地聽兩種。被動地聽，是說學(xué)生在課堂上無意中提到的話語，與課堂相關(guān)的或是看似與課堂無關(guān)的，通過這些言語能了解學(xué)生對課堂真實的感受。而主動地聽，則是主動地和學(xué)生進(jìn)行交談，以更深入地了解他們，這是獲得反饋信息最多的一部分。

3.3.1.2觀其行，全面細(xì)致地觀察學(xué)生的一舉一動。我們知道在體育課上，學(xué)生動作行為的不同能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如，籃球投籃教學(xué)，我們要觀察學(xué)生所學(xué)的包括準(zhǔn)備姿勢在內(nèi)的動作、用力的順序是否正確、技術(shù)動作是否規(guī)范、投籃時全身各部分之間是否協(xié)調(diào)配合?？梢哉f，教學(xué)中教師的觀察是獲得大量反饋信息的重要手段。只有獲得大量反饋信息，才能找出產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)地糾正指導(dǎo)。

3.3.2課堂上教師的反饋

學(xué)生對教師的反饋固然重要，教師對學(xué)生的反饋也是不可或缺的。教師應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行反饋交流，讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容以及流程。

3.3.2.1語言。課堂上的語言，針對不同的情況，教師可以用不同的語言來反饋給學(xué)生。這種反饋要求語言簡練、準(zhǔn)確，切記言語不清，使得學(xué)生難以理解。

3.3.2.2眼神。心理學(xué)家指出，人與人之間的交往與溝通，很大一部分是通過無聲的語言即神態(tài)來完成的。有時候，教師可以通過眼神來反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的滿意程度。如當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生給予解答時如能不失時機(jī)地報以頷首微笑，同時給予贊許或鼓勵的目光，如此反饋必然激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在課堂上有過失時，給一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴(kuò)大。當(dāng)然，教師在使用眼神反饋時，要根據(jù)具體情況，把握分寸和度。

問卷5：你最喜歡體育教師在什么時候?qū)δ愕谋憩F(xiàn)進(jìn)行評價：

按要求完成練習(xí)時：12人，占 30%；出現(xiàn)不必要的失誤時：3人，占7.5%；練習(xí)的每個環(huán)節(jié)：25人，占62.5%。

問卷6：當(dāng)你在課堂中犯了不該犯的錯誤時，你希望老師對此的反應(yīng)：

用憤怒的眼光看你：7人，占17.5%；大聲批評：1人，占2.5%；假裝沒看見：32人，占80%。

問卷7：當(dāng)你按照老師的要求出色的完成練習(xí)，你希望老師對你的反應(yīng)：

熱情地表揚：27人，占67.5%；沖你點頭微笑：13人，占32.5%；沒有任何反應(yīng)：0人。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果顯示，由于每位學(xué)生的自身各種原因的不同，他們需要得到的反饋的時間和反饋的方式各不相同。因此，體育教師在向同學(xué)反饋信息時要注意以下幾點：

(1)反饋要及時。相關(guān)研究表明，在學(xué)生完成動作30秒之內(nèi)即時反饋，學(xué)生的感知覺最深，分辨能力最強(qiáng)。時間越長，學(xué)生遺忘的就越多，收效就越小。為此，在學(xué)生記憶清楚的時候給予及時、準(zhǔn)確地反饋和指導(dǎo)往往能收到顯著的效果。

(2)反饋要詳實。為使學(xué)生能夠正確的理解教師反饋的信息進(jìn)而將反饋信息轉(zhuǎn)化為正確的行動，反饋的內(nèi)容不應(yīng)是空泛的、簡單的，而應(yīng)該是具體的、有針對性的，這樣才能有效地發(fā)揮其修正與調(diào)節(jié)的作用。

(3)反饋要注意方式。教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋時，尤其是批評性的反饋，教師要盡可能的避免學(xué)生的防御心理。當(dāng)教師在學(xué)生錯誤行為發(fā)生時或意識到這種行為需要糾正時，應(yīng)明確告訴學(xué)生的錯誤行為，不要將重點放在學(xué)生的態(tài)度或個人價值上。

(4)反饋要從正面入手。每個人都喜歡得到正面的反饋。一般而言，表揚會被接受，而批評會被拒絕。因此，學(xué)生通過努力掌握了技術(shù)或完成了動作，教師就要給予肯定，表揚就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是學(xué)生的能力。能力因人而異，而努力學(xué)習(xí)的態(tài)度則表示學(xué)生積極向上的精神。

(5)提前反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)前收到正確的提示和指引，能使學(xué)生清晰地意識到正確的技術(shù)動作，以及自己在技術(shù)動作中可能存在的不足，以便學(xué)生有一個清晰的心理準(zhǔn)備。

3.3.3學(xué)生之間的信息反饋

問卷8：你認(rèn)為在練習(xí)過程中同學(xué)之間的相互交流是否重要：

重要：13人，占32.5%；非常重要：27人，占67.5%；不重要：0人；無所謂：0人。

調(diào)查顯示，學(xué)生之間的信息反饋在體育教學(xué)過程中占有不可替代的作用。學(xué)生之間的信息反饋既可以始終貫穿課堂教學(xué)，也可以專門以學(xué)習(xí)小組的形式組織教學(xué)。

3.3.4多媒體錄像等手段的信息反饋

問卷9：你認(rèn)為在體育教學(xué)中多媒體的運用是否重要：

重要：26人，占65%；非常重要：9人，占22.5%；不重要：2人，占5%；無所謂：3人，占7.5%。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體錄像反饋在當(dāng)前的體育教學(xué)中有重要作用。

通過多媒體教學(xué)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決自身技能的不足之處時，給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉思維能力的機(jī)會，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的有效反饋，最終表現(xiàn)為教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4結(jié)論與建議

(1)隨著教育理念的改變、教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代體育教學(xué)，這種體育教學(xué)方法缺乏師生之間、學(xué)生之間的相互交流，不但教學(xué)效率較低，而且抑制了學(xué)生的主動性和積極性以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

(2)由于學(xué)生個體差異，他們需要得到的反饋的時間和反饋的方式各不相同，所以在體育教學(xué)中教師要針對不同學(xué)生，選擇不同的反饋方式和反饋時間。

(3)各種反饋在體育教學(xué)中的運用，對教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，熟練掌握本專業(yè)的知識、技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時還要涉獵相關(guān)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，為進(jìn)一步研究和發(fā)展反饋教學(xué)法提供理論和技術(shù)支撐。建議體育教師尤其是中小學(xué)體育教師在教學(xué)中，根據(jù)少年兒童的年齡特點和心理特點，將各種反饋合理地運用到教學(xué)中，并在教學(xué)過程中不斷完善。

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